下载后可任意编辑小学数学运用质疑引领教学，有助于培育学生的创新能力小学数学运用质疑引领教学，有助于培育学生的创新能力 一、为学生营造质疑氛围，引领课堂教学 课堂教学是学生认识知识的一个主渠道。行成于思，思成于惑。困惑与好奇恰是学生的天性和特有的财宝，没有问题正是最大的问题所在。问题是数学的心脏，质疑是培育学生积极思考的表现，是创新精神的萌芽，那么在数学课堂教学中，怎样才能使学生发现问题，主动去质疑问题呢？那就要求老师要有民主、平等的意识，在课堂上注重给学生营造愉快、轻松和谐的课堂学习氛围，给学生一个宽松的心理环境，让学生感到心理安全和心理自由。与此同时老师在教学过程中也要接纳学生的一些奇特问题，鼓舞学生从不同角度去换位思考和推断所学的知识，鼓舞学生有不同想法，并要求学生通过自己的独立观察思考提出疑或，进而引导学生进行集体解疑与探究，老师从旁进行指导引领，使数学知识得己深化与拓展，让学生的求异思维得到鼓舞和巩固。例如，在《分数与小数的互化》的教学中，我利用 PPT 演示：把一条长 3 米的线段平均分成10 份，然后让学生根据题意去提出问题，最让学生依据问题去寻找答案。如一个学生提出问题是求每段长是多少？大家就纷纷报出了答案，有人说用除法去解答案是 0.3 米。以有说是 3/10 米。然后进行质疑，那么有谁有疑问？接着就有同学提出来了 0.3 米和 3/10 米相等吗？因而激起了同学们的讨论，从而找出了答案，是他们是相等的，只是不同的表示形式。紧接着我又把原先题目中的一个条件 10 份改为 5 份，问题也不变，大家又很快找出了两个答案 0.6 米和3/5 米相等。紧接着我便引出新课，如何将小数转换成分数，学生通过分析比较便得出把小数变分数的方法：一位小数可以用十分之几表示，两位小数百分之几，三位小数千分之几……，因而整节课学生都是在提出问题，去分析问题，到解决问题中愉快地学习。通过老师的质疑引领教学，使学生主动参加了学习。从而使学生的主动性与独立性的思维得已拓展。 二、让学生养成质疑习惯，提高课堂实效 一堂课的成功，要让学生掌握知识要领及方法，有意识引导学生质疑问难，1下载后可任意编辑培育学生遇事要善于思考，勇于突破自己，增强学生的辨别能力。课堂教学中，老师要接纳学生的奇异问题，并赞许其好奇求知的思想和勇于求新的勇气，并通过其个体的想法去引领全班集体的探究，从而实现创新发现，有了这种质疑学生的学...
