下载后可任意编辑小学班主任工作新探小学班主任工作新探 熊秋梅 摘 要：随着素养化教育和新型课程改革的深化进展，当下社会对学校教学的要求也逐渐从传统的模式中脱离出来，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调良性的素养引导。这种变化就要求相应的学校教育也应当从传统的思维模式中寻求改革与创新，要顺应不同年龄阶段学生的进展需求。而班主任作为落实学校基础工作的核心主体，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段而言。本文也将以小学教育为出发点，重点对班主任的工作创新进行探讨，仅供参考。 关键词：小学教育;班主任工作;创新探讨 小学阶段的学生年龄较小，其自主思维和心理发育的程度都十分有限，他们对外界事物的反应在很大程度上都来自于下意识的模仿和感知。而班主任作为在小学阶段同学生接触最为密切的主体，作为学校各项工作以及各类事务的领导者和组织者，其自身在实践中的具体作为，也在很大程度上影响着学生的行为方式。因此，班主任要想真正带动班级建设向着良性的方向进展，就必须从自身工作入手实现新一轮的创新与改革。 一、从感性角度出发，深度关爱学生 就小学阶段的学生而言，其认知范围往往存在一定的局限性，他们大多都是用感性思维去理解和探究问题，对外界事物的反应也主要是以感官认识为基础。因此，加强与学生之间的情感沟通是班主任改善自身工作的重要途径。班主任必须要立足在感性角度上，从多个层次，加强对学生的关怀和爱护，要让学生感受到自己是被尊重被在意的。特别是就当下的家庭现状来看，有相当一部分父母由于忙于自身的工作，所以陪伴自身子女的时间便少之又少，這也就导致有很多学生在自身成长的过程中并未拥有充分的陪伴和爱护，甚至也没有受到正确的引导和教育，因此也常常具有暴躁，冲动，冷漠的特点。在这种情况下，班主任不应当对这些学生加以卑视，更不应当横加指责，而是要注入人1下载后可任意编辑性的温温和关怀，陪伴学生度过小学阶段的时间，理解挖掘学生的内心世界，体会学生心里的苦闷和酸楚，并加以开导和辅助，让学生消除对外界交往的抵触心理。这种感性沟通的方式，不仅可以让班主任发现学生身上的闪光点和特质，同时也可以建立起良性互动的师生关系[1]。 二、秉持客观公正，平等对待个体 小学生都是意识和行为独立进展的自主个体，因此其外在表现也必定会存在差异和区别，不同的学生个体所表现出来的性格特征也会有所不同，在学业上的表...
