下载后可任意编辑小学语文教材成语遴选存在的问题及应对策略小学语文教材成语遴选存在的问题及应对策略 词汇教学同语音教学与语法教学相比显得更为重要，而且书面语的教学更是其重中之重。在汉语词汇中，成语是书面色彩最浓的，不仅能表现出汉语的韵律特点，而且蕴含着丰富的文化。因此，成语教学在整个小学书面语的教学中尤为重要。成语因其结构的复杂性与意义的整体性特点，使其不同于一般的书面语教学，这对小学阶段的成语教学提出了更高的要求。下面就以人教版小学语文教材为例，对其在成语遴选中存在的问题进行分析，进而针对问题提出几点优化对策。 一、小学语文教材中成语遴选的现状 （1）小学语文教材中成语遴选的特点。在人教版小学语文课本中，其成语主要集中在课文中与课后练习的“日积月累”部分与成语故事模块中，表现出以下几个特点。①数量较多，且成逐年增长的趋势，据统计有 1000 个以上。②成语的来源与类型丰富。在人教版小学语文教材中，其所遴选的成语来源相当丰富的，有口头的俗语、历史故事、文人典籍与诗文语句、神话寓言以及佛家用语等，而且其表现形式也是丰富多样，如四音节的、八音节等。③成语的呈现方式与意义表现多样。一般而言，教材中新成语主要以动态与静态两种方式呈现，其中动态呈现方式多出现在具体的文本中、课后的习题中以及成语故事板块中。而其静态呈现方式多表现在文本之外，通过附录或是其他一些形式遵照一定的规律成批出现，多出现在课后练习中的“日积月累”板块，且多是一些文本中没有出现、结构与音节类型比较复杂的成语，并根据意义相近或主题相近的原则集中呈现。 （2）小学语言教材中成语遴选存在的问题。通过对当前人教版小学语文教材中成语的遴选特点来看，虽数量较多、文化意蕴丰富，但从整体上看却还是存在一定问题。一是没有全面考虑不同年级学生的认知水平与思维特点。根据小学生的思维特点与认知水平进展情况来看，初期主要是以形象思维为主，而随着年龄的增长则逐步向抽象思维过渡，因此，在成语遴选时，低年级的成语1下载后可任意编辑就需具备具象性与易感知性，而高年级就可适当增加一些难度较大且抽象的成语，以满足由浅入深，逐步推动的原则。然而在当前人教版的小学语文教材中，却没有遵循这一原则，如四年级下册就在练习中出现了“悲欢离合、千篇一律”等结构类型较复杂且意义抽象的成语，不符合四年级学生的认知水平。二是部分成语出现次序欠考虑。如对于“生花妙笔”与“...
