下载后可任意编辑小学语文质量监测阅读题命制初探小学语文质量监测阅读题命制初探 打开文本图片集 20XX～20XX 年，教育部进行首轮义务教育质量监测，小学语文以四年级学生为监测对象，阅读题权重大幅增加，内容与形式脱胎换骨
省、市、区各级监测相继跟进，市、区级小学语文监测对象年级扩大
身处前线的学校厉兵秣马，模拟监测紧锣密鼓
大小监测，连带期中、期末考试，阅读题命制唯上级监测马首是瞻，或如法炮制，或东施效颦，但无不是实实在在的“指挥棒”，正深刻影响着课堂教学
命题兹事体大，若有不当，不仅影响监测的效度、信度，更让老师无所适从或误入歧途，大张旗鼓的质量监测不是提升而是降低教学质量
一、质量监测功能与命题原则 科学合理的命题应遵循一定的原则，而测评目的不同，其评价功能相异，命题原则也有别
监测的主要目的和功能 本轮质量监测主要功能为何
《中国义务教育质量监测报告》指出：“目的是为了科学评估全国义务教育质量总体水平，客观反映影响义务教育质量的相关因素基本状况，系统监测国家课程标准和相关政策规定执行情况，为改进学校教育教学、完善教育政策提供依据和参考
”评估水平是本轮质量监测的意图之一，但非主要和终极目的
从大处看，是了解义务教育质量的基本情况及存在的问题，并对问题产生的原因作出诊断，为国家层面完善政策提供依据和参考;从小处看，是为了解义务教育阶段各门主要课程的实施情况，发现问题，寻找原因，为完善课程设计，改进教与学——落脚于改进学，提供依据和参考
因此，本轮质量監测主要发挥检查、诊断、反馈三大功能
其中诊断居于核心，但检查是基础;无检查功能的发挥，诊断和反馈便无从谈起
“此次国家义务教1下载后可任意编辑育质量监测工作立足中国国情”
20XX 年以来，我国实施义务教育新课程是“国情”的重要组成部分
《中国义务教育质量监测报告》有关监测目的之“评估”“反映”尤其是“系统监测国家
