下载后可任意编辑庄少华：立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神庄少华：立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神 摘 要：在幼儿教育中游戏是最主要的教育的活动，有着无可替代的作用，是促进幼儿最好的教学手段之一。幼儿园课程游戏化是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，这是教学与游戏有机结合的理想模式，能激发幼儿在活动中的主体意识，让他们积极主动地参加游戏，同时是主动学习的过程，让幼儿成为学习的主体和进展的主体，一方面保证幼儿得到游戏中的愉悦体验，另一方面达到教育的目的。 关键词：课程本位;幼儿教育;游戏化精神 玩游戏是每个孩子的天性，适当的游戏也会促进孩子的健康进展。时代在进展，教育事业也在进展，幼儿教育已经不仅仅是学识上的教育，不能采纳传统老套的教学方法，那样只会让孩子感到厌烦，影响孩子对知识探究的心理。因此，在幼儿教育中如何使幼儿感受到欢乐已成为目前幼儿教育的进展趋势;由此可见，老师将游戏精神融入到幼儿园课程当中，提升幼儿教学的效率和质量，从而为幼小衔接奠定好的基础一是当下幼儿教育进展的主导潮流。 一、精心设计游戏，促进幼儿全方面进展 课程游戏化不仅仅是带领幼儿做游戏那么简单，老师需要考虑教育目标、幼儿的能力、客观条件的限制及安全等各方面的问题。首先，要保证游戏的连续性和完整性，幼儿的需求和愿望并不是一成不变的，这就需要游戏活动本身保持动态的进展，保证幼儿在游戏过程中有足够的时间与周围的世界进行互动，在不断的感知与理解中形成对于事物的认识。如在学习数字比大小的时候，可以进行吃数字的游戏，每个幼儿身上贴一个数字，在老师发布大数字的口令的时候，数字大的幼儿可以通过揭下同学身上比自己小的数字获得游戏的胜利，在老师发布小数字的口令的时候，数字小的幼儿可以揭下比自己大的数字，在游戏中加强幼儿对于数字大小的掌握。在学习数字加减的时候，老师发布大数字的口令，幼儿可以通过揭下别人身上的数字与自己相加获得更大的数字，而老师发布小数字的口令，幼儿可以通过揭下别人身上的数字与自己相减获得更1下载后可任意编辑小的数字，这样在获得动态体验的游戏中丰富孩子的知识，让他们感受到游戏的欢乐。其次，要控制好游戏的难度，游戏难度较低，会使幼儿丧失游戏积极性，无法全身心地投入游戏，而游戏难度太高，则会挫伤幼儿的积极性，让他们因为无法顺畅地进行游戏而终止游戏，所以游戏挑战的难度要有利于幼儿在游戏中一直...
