下载后可任意编辑应用现代教育理论与技术彰显地理学科特色应用现代教育理论与技术彰显地理学科特色 一、用现代教育理论彰显地理学科特色教学设计 1.建构主义教学论与地理概念和规律的构建 建构主义教学论认为：学习是主体以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用而主动建构新的理解和心理表征的过程；教学过程是老师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程；教学策略是以学习者为中心，促进学习者与情景的交互作用，使学习者能够主动地建构意义。 地理概念是学习地理的基础，在学生整体地理知识建构中起着标志性的作用，地理规律是地理学科的核心知识，是学生整体地理知识体系中的骨架。帮助学生构建准确的地理概念，掌握正确的地理规律，是地理教学的重要目标之一。 运用建构主义教学论指导地理教学，要求老师依据学生已有的知识和生活经验，设计学生熟悉而典型的地理学习情境，呈现循序渐进的问题，让学生在协作、讨论、沟通、思考中完成地理概念和地理规律的构建。例如，对地理学的核心概念之一——“区位”的教学，老师可作这样的教学设计：首先创设情境，给学生呈现一幅地图，如全球的笔记本电脑基地分布图，再提示学生观察地图并思考，全球最大的笔记本电脑基地在哪里（重庆）？为什么在那里（重庆）？学生通过讨论沟通完成这两个问题之后，老师继续提出重庆笔记本电脑基地的区位是什么，让学生构建准确的“区位”概念，即包含“位置”和“与周围地理事物的空间联系”两层涵义。 2.多元智能教学论与地图能力培育 多元智能理论认为，人的智能包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察者智能八项智能。每个人都有 1～2 项智能强项，并可向其它领域进展和转移，且是动态进展。教育之目的就是要发挥智能强项、进展智能弱项，并向困难领域转移，促使人的智能螺旋式上升。 1下载后可任意编辑 地图能力是地理学科能力培育的核心目标之一，包括地图的阅读、分析及综合能力。培育学生养成地理空间意识，训练感知地理空间结构和空间思维能力，是地理学科教学的主要任务之一。根据多元智能理论，地图能力只能是一部分甚至是很少一部分学生的强项智能。地理教学之目的是提升所有学生的地图能力，尤其是作为弱项智能的那部分学生。 运用多元智能理论指导地理教学，要求以学生具有的优势智能为基础，通过老师的教学设计，实现提升所有学生地图能力的教学目的，达到“条条道路通罗马...
