下载后可任意编辑建构主义视域下幼儿园科学活动教育分析建构主义视域下幼儿园科学活动教育分析 【摘 要】作为一种符合人类认知规律与学习思维进展的重要理论，建构主义理论主张为学习者创设良好的文化氛围，引导他们自主对自己的知识体系或经验结构进行持续丰富、改进与完善。本文基于幼儿园科学活动教育现状，重点对建构主义理论的渗透对策进行了探讨。 【关键词】幼儿园;建构主义;科学活动;教育对策 在以往的幼儿园科学活动中一般是以老师为主导，引导全体幼儿积极参加科学活动，并完成相应的活动任务，忽视了幼儿自主思维与探究意识的发挥，影响了幼儿智力的开发与思维的进展，也无法顺利地促使幼儿建构自己的知识与经验体系。而建构主义理论则可以为幼儿园科学活动教育提供理论指导，引导幼儿在良好的教育环境中去自主调整、补充与完善自己的知识体系，所以强化建构主义理论在幼儿教育活动中的渗透显得尤为重要。 一、基于建构主义理论创设科学活动学习环境 建构主义理论认为学习者在良好的学习环境下更容易实现知识建构的目标 ，加强学习环境氛围创设是在教学中贯彻落实建构主义理论的一个重要举措，所以平常的科学活动教育中，幼教要注重科学地创设学习环境，力求通过“情境创设”等学习环境要素的合理设计为幼儿创设一个良好的科学活动学习环境。其中的“情境创设”这一学习环境要素在幼儿科学活动教育中的渗透是要切实为幼儿创设适用于实践操作或动手的科学环境氛围，力求调动全体班级幼儿的学习积极性，促使他们更好地接触、了解与掌握将要学习的科学活动教育知识。因此，在开展幼儿园科学教育活动之前，幼教可以有效利用日常生活中的各种事物或现象等迁移到幼儿园科学活动区域中，促使幼儿在良好的学习环境氛围中体会和感受奇妙的物质世界以及奇异的科学。 例如，在《溶解》这一幼儿科学活动实验当中，幼教可以在幼儿园科学活动区域中划分出一块区域用于设置“娃娃饮料厂”这一简易的活动场所，引导全班幼儿积极参加这个简易的饮料厂，并引导与鼓舞他们在厂内部自主制作一1下载后可任意编辑些自己感兴趣或喜爱的饮料产品，如用橘子粉或苹果汁等制作的橘子汁饮料、苹果汁饮料等，这样就可以将“溶解”的现象融入到所创设的教育环境中，深化学生对该科学知识与现象的理解与认识，同时也会掌握水中可以溶解哪几种类型的东西，哪些类型的东西不能被溶解。此外，在创设科学活动情境期间，幼教还可以充分利用各种电教媒体，在科学活动...
