初高中英语衔接教学策略

初高中英语衔接教学策略高中英语教学目标教学要求和教学内容与初中英语教学目标，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡？首先，所有的高中英语教师要认真学习和研究《高中英语新课程标准》，在新课标中，对高中英语的听、说、读、写水平都细化了其要求和标准。以下就刚刚开设的高一两节公开课，结合自己多年的教学体会，谈谈如何做好初、高中英语教学衔接。一、词汇教学策略词汇教学的大敌是死记硬背，为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，牢固记住所学的单词，我们能够从以下几方面入手：1．协助学生了解英语词汇的构成规律英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有 300 多个，常见的前缀、后缀约有 100 多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词实行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。所以，教师应协助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以协助学生提升词汇学习的效率。2．指导学生使用精加工策略英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须实行精加工，要对一个生词实行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词实行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。比如 ：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。⑴ Thethiefhasnotbeencapturedyet.当前窃贼尚未抓获。（capture的同义词：arrest,seize）.⑵Theinvadersweredrivenoutofthelandtheyhadcaptured.侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去.（capture的同义词：control,gain,hold）.（3）Theeventcapturedallthenewspapersandmadeheadlines.这个事件引起各大报纸的注重并成为头条新闻。（capture 同义词 attract）o所以我们提倡要在语境中学习和使用单词，绝绝大部分英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。3．培养学生使用元认知策略学生词汇量的大小和词汇记忆水平的强弱往往与其学习策略相关，元认知策略是词汇学习中的重要策略之一，是为了成功掌握英语词汇而采取的管理步骤。比如，确定学习目标，制定学习计划，监控学习过程和评估学习效果等。培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先应该提升其元认知意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法...