下载后可任意编辑情境教学的乐趣情境教学的乐趣 背 景 在众多的音乐教学改革原则、方法和模式中，情境教学具有一定的代表性 ，它以优化的情境为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。以形真、情深、意远为特征的情境教学，在中小学音乐教学领域里，也同样发挥着不可忽视的作用。学生在老师创设的情境里真切地感受体验着音乐艺术的美，同时也达到了自主学习及整体和谐进展之目的。《娃娃舞龙灯》一课即是情境教学的一次成功尝试。 案例 从一开始播放锣鼓喧天的《娃娃舞龙灯》音乐起，学生已然被这种热烈的气氛所感染。当我提出“谁能通过听辨，上前来选出一些相应乐器”时，他们再也按捺不住了，一拥而上，你敲锣，我打鼓……教室顿时开了锅。我几乎动用了“吼叫声音”，但居然没有收取任何的“震撼”效果。就在忍耐不住的那一刻，我听到了一阵沉稳的鼓点，一个平常不见说话的孩子投入地在敲击着，也许就是那么几十秒的时间，整个教室悄然宁静了。我凝视着这样的变化，当视线接触到那些课前学生自制的作品时，一个新的想法就产生了。 老师：孩子们，你们喜爱自己创作的音乐，是吗？ （话音刚落，就发出齐刷刷的一声“是”） 老师：刚才你们演奏打击乐想表达一种什么情绪或者说你想表现怎样的场景？ （“兴奋的”“心会跳出来一样”“过新年呗”……） 老师：看来过新年总和敲锣打鼓不可分的，为了迎接新年、欢庆新年，你觉得还有哪些庆祝方式？ （男孩子直叫“放鞭炮、烟火”，几个细心的女孩子瞟了几眼自己的手工作品窗花和讲台底下老师已备的一些道具灯笼等，马上提高声音叫道“窗花”“对联”“年画” “灯笼”……） 1下载后可任意编辑 老师：说得真好，要不今日咱们就一起来开快乐心地迎接新年？ （教室里顿时一片叫好声） 老师：怎样让我们的教室充满新年气息呢？（我故意做出费神的样子） （“我知道”“我来我来”接着，不待我多说，他们就开始忙开了。索性，我再次播放起了《娃娃舞龙灯》的音乐。只见教室里，三五一群地，有贴窗花对联年画的，也有和着音乐轻轻敲锣打鼓的，一切都是那么地和谐。） 我惊讶于学生的动手能力和平常对生活的观察能力，也就那么几分钟音乐播放的时间，教室面貌却焕然一新。当我从大红灯笼里取出灯谜邀请他们一起猜一猜时，立即又迎来了一阵欢呼声。“像蛇不是蛇，头上有鹿角，上天又入海，能飞又能舞”不稍几秒甚至有学生未等我...
