下载后可任意编辑感悟生活教育理论重视随机科学教育感悟生活教育理论重视随机科学教育 陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育 。教育的根本意义是生活之变化。”对于科学教育而言，孩子们周围的一切环境都是丰富的教育源泉，生活中到处蕴涵着科学。老师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识。因此，幼儿园应重视开展好随机科学教育活动，鼓舞每一位老师对孩子进行科学教育，更多地在生活中随机生成，随时随地进行。 一、理论联系实践，提升对“随机科学教育”的感悟 所谓随机教育，就是指在老师教育计划之外的，随客观提供的教育时机而临时组织进行的教育。幼儿园的科学教育活动可以分为“正规性科学活动”和“偶发性科学活动”，然而在现实中，许多老师更多的是重视正规性科学活动的指导，忽视与随机生成的科学教育契机，形成良好的“对话”，把对孩子进行随机科学教育的机会当成过往云烟，抑或缺乏良好的教育机智，不能有效地开展随机性科学教育。 小班语言活动“来吹泡泡水”凭借着短小精悍、生动趣味的儿歌，令孩子们快乐地朗诵着儿歌、欢乐地扭动着身体、幸福地洋溢着灿烂的笑容，丝毫没有因为活动的即将结束而消淡对泡泡的喜爱。我立即临时加入了“制作泡泡水”这个教学环节，考虑给予孩子更多泡泡的知识经验。当孩子们一个个站在太阳光下，小心翼翼地用牛奶吸管轻轻地吹出许多个美丽的彩色泡泡后，我看见了孩子们接近于疯狂的兴奋样子，听到了他们接近于尖叫的欢笑声。看着孩子们跃跃欲试的样子，我立即抓住教学时机让他们发挥聪慧才智，猜一猜“泡泡水是怎么来的”。就这样，随机科学教育“奇异的泡泡水”自然引出了孩子们探究泡泡水来由这一科学性延伸活动。 我们要以培育孩子从小喜爱探究并热爱科学的品质为重要前提，充分发挥“正规性科学活动”和“偶发性科学活动”的双重效应，让两者相辅相成、互融互易。我们更应该理论联系实践，提升对“随机科学教育”的感悟，珍视与1下载后可任意编辑幼儿生活中随机科学教育“对话”的机会，反思随机科学教育活动的“成败”，让每个孩子的眼睛都能成为“荧幕”，映射出奇妙的大千世界。 二、掌握科学方法，加强对“随机科学教育”的组织 首先，珍视与随机科学环境的对话，开发和利用幼儿需求中的教育价值，生成科学教育。通过孩子的随机提问，呵护好奇心，引发科学教育；对话随机场景，激活探究动机...
