下载后可任意编辑我国“双师型”老师理论讨论的问题与对策分析我国“双师型”老师理论讨论的问题与对策分析 摘要:“双师型”老师的理论讨论对指导“双师型”老师队伍的形成与进展具有重要的现实与理论意义,目前关于“双师型”老师的理论讨论存在诸多问题,加强对这些问题的认识,对促进“双师型”老师的理论讨论的进展是十分必要的,文章对“双师型”老师的基本内涵、标准以及培育等几个方面,分析了目前“双师型”老师的理论讨论存在的问题,并提出了解决这些问题的建议和对策。 关键词:双师型;理论;问题;对策 作者简介:郭丽萍(1976-),女,黑龙江省齐齐哈尔大学美术与艺术设计学院环境艺术系教研室主任,副教授。讨论方向为老师教育管理。 基金项目:本文系黑龙江省教育厅人文社会科学讨论项目“综合性大学环境艺术专业学生职业素养现状及培育对策讨论”的结题成果之一,课题编号:xxxx,课题主持人:郭丽萍。 中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1001—7518(20XX)10-0062-03 一、“双师型”老师理论讨论的问题分析 (一)“双师型”老师概念提出的问题 首先,“双师型”老师概念提出的积极意义已被人为夸大。“双师型”老师概念的提出,是在以往职业教育中重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力培育和知识的应用,在师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下,为了强调实践性教学环节的重要性,促使理论教学和实践教学正确定位,有机结合,适应以能力培育为主线的执教理念而提出的。例如:我国职业教育的老师基本上都是在学科型人才培育模式下造就出来的,从学校到学校,缺少企业工作经历,缺乏实践经验。他们能很轻松地取得“老师资格证书”,能从事理论教学,但难以适应以能力为主线的高职教育,而且按专业技术职务评审政策规定,也难以猎取“专业技术职务证书”。[1]因此,“双师型”老师概念的提出,对于引导职业院校老师注重实践,注重实践教学,注重培育学生的实践技能,起到了一定的积极作用。但这种积极作用已被人为的扩大,无限上纲。 1下载后可任意编辑 近年来,“双师型”老师在高职教育的地位几乎被拔高到了无以复加的地步,高职院校的博士考初级工、中级工的刺激性新闻也时有耳闻;“双师型”老师已经作为老师队伍建设和实践教学的唯一方向,终极目标。即使当初没有“双师型”老师这一概念,职业教育在自身进展过程中,也会通过强化师资队伍建设,提高老师层次和质量,改善老师结构,强化实践教学,突出技能训练来达到培育目标,而且中国的职业教育自诞生之日起也...
