下载后可任意编辑我国科技大学的人才培育 本文作者：黄雀芳工作单位：福建信息职业技术学院 0 前言 随着社会对高技能型人才的需求不断增加,近年来,进展高等职业教育已成为当前我国整个教育界的一大热点问题,我国地区的职业教育相对起步比较早,从办学经验和办学制度上都有很多值得我们借鉴的地方,福建信息职业技术学院(以下简称/我院 0)为了促进与我国相关职业院校的沟通,陆续派出老师赴台沟通、学习,2024 年 5 月 21 日,笔者与几位来自不同系别的同事来到了我国朝阳科技术大学进行了为期 1 个月的考察和沟通,通过座谈、沟通和研讨,对朝阳科技大学资讯学院 3 个系所的教育理念、培育目标、课程规划、课程实施等有了更详细的了解,同时也对我国的职业教育有了更深化的认识;通过听课、与课程老师进行课程研讨、参加课程实务专题,使我们对我国职业教育的教学方法和教学手段进行了亲身体验。此行日程安排非常紧张,虽然无法参加到方方面面,但感受颇多,得益匪浅,特别对我国职业教育的定位和改革有了些许的感悟。 1 我国职业教育简况及面临的问题 我国的职业教育被称为技职教育,从 20 世纪 60 年代年代开始进展,将中等教育分国中教育和高职教育(大陆地区称为普通高中教育和职业高中教育)。到20 世纪 80 年代,在专科(在大陆地区称为中专)的基础上进展了技术学院(大陆地区称为高等职业技术学院)。之后在技术学院中又成立了讨论所,培育具有博士学位的学生,出现了科技大学。与普通教育相比较,技职教育重于实践教学,定位也比较明确,高级职中、专科类学校应该培育生产第一线的操作人员,而技术学院和科技大学这类学校应该培育生产第一线的管理人才和现场技术人员。 1.1 我国技职教育的定位和能力培育目标 我国对技职学校教育目标规定如下:职业教育以教导专业知能、涵养职业道德、培育有用技术人才,并奠定其生涯进展之基础为目的,必须辅导学生达到下列目标:(1)充实专业知能,培育行职业工作的基本能力;(2)陶治职业道德,培育敬业乐群、负责进取及勤劳服务等工作态度;(3)提升人文及科技素养,丰富生活1下载后可任意编辑内涵,并增进制造思考及适应社会变迁之能力;(4)培育继续进修的兴趣与能力,以奠定其生涯进展之基础。同时我国经济合作暨开发组织所提出的/能力之界定与选择 0(Deseco)把能力分为 3 个范畴:(1)自主行动能力,培育批判、思考能力、广泛的群科基础能力、实务工作能力、认识劳动权益的能力及有效参加公民社会的能力;(2)交互使用...
