下载后可任意编辑技校幼教英语教学初探技校幼教英语教学初探 摘 要：随着学前教育的进展，学龄前儿童的英语教育越来越受重视，社会对幼教从业者提出更高要求。因此，加强技校幼师专业英语课程建设，培育适应幼儿英语教学进展所需的教学人才尤为重要。本文通过分析技校幼教英语教学现状，提出观点，总结了一套既适合学生英语水平又能达到教学需求的教学 模式。 关键词：学前英语教育 幼教从业者 课程建设 教学模式 随着经济、信息的全球化，英语在人们日常生活和工作中的重要性日益突显。20 世纪 90 年代，英语教学从初中开始。进入新世纪，英语教育迅速从小学阶段的全面展开跨步到学前阶段，而学前阶段的英语教育也越来越受到家长的重视，这也印证了中国改革开放总设计师邓小平同志曾说过的“教育要从娃娃抓起”。 一、市场需求 幼儿英语教育是新时代出现的新产物。许多外国教育专家学者的讨论表明 ，学习语言的最佳年龄在 10 岁之前。这个阶段大脑极具可塑性，是母语学习的关键期，也是第二外语学习的最佳时期。在社会大环境和语言教学进展的双重影响下，举着双语教学旗号的早教机构如雨后春笋般蓬勃成长。现在，许多家长在选择幼儿园时都会考虑是否有双语教学，这成了一个择校标准，也是未来学前教育的一种趋势。 新时代对新的幼教从业者提出了更高要求，而作为从业者摇篮的学校面临着怎样的挑战呢？在我国，要取得幼儿老师资格，必须具备中等专业学校、中等职业学校幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历。20XX 年，广州市教育科学讨论所对广州幼儿老师的整体质量做了相关讨论。从统计数据看，广州市幼儿园专有老师中，本科及以上学历的有 2208 人，仅占总人数的 9.7%。技工学校或专科院校培育的幼教从业者和学历刚刚达到高中水平的毕业生，是广州市幼儿老师队伍的主体。 1下载后可任意编辑 二、现状分析 由于幼教从业者的市场需求存在较大缺口，近年来许多技工院校纷纷开设幼教专业，同时幼教专业也基本都开设了幼教英语课程，但实际效果却不尽如人意。笔者根据多年教学经验，认为主要有以下几点原因： 1.要求不明确 当下幼儿园需要幼教从业者具备何种英語水平，以及大部分技校幼教专业能为幼儿园输送何种英语水平的幼教从业者，这是影响如何明确教学要求的两大问题。在中国，真正意义上实行双语教学的幼儿园凤毛麟角，大部分老师只是用英语开展一些课堂教学活动，培育幼儿学习英语的兴趣和初步的英语口语交际能力，对...
