合作学习在小学英语教学中存在的问题及解决对策摘 要随着教学改革的深入发展，合作学习已经火遍全国的小学英语课堂，小学英语教学是小学生学习第二语言的关键时期，在小学运用合作学习的讲习方法，既符合小学英语学科的特点，又符合新课程理念的要求，其重要性不言而喻。藉此，本研究主要采用文献法、观察法和访谈法等方式进行探究和分析。在借鉴国内外关于合作学习在小学英语教学中的探究成果基础上，对合作学习在小学英语教学中应用的相关文献的阅览与整理，分析国内外合作学习在小学英语教学中应用的研究现状，为本文研究打好理论基础。以观察、访谈的形式深入小学，围绕合作学习在小学英语教学中的一系列问题展开调查，了解当前合作学习在小学英语教学中的现状，收集有关合作学习在小学英语教学中实施策略研究的相干资料，综合分析合作学习在小学英语教学中应用的构成因素，细致分解合作学习在小学英语教学中存在的问题，寻找问题产生的原因，探究处理问题的策略，以求获得改进合作学习在小学英语教学中应用的教育活动实施的最佳策略，从而使读者更好的利用合作学习在小学英语教学中的活动模式，促进学生英语合作学习素养的提高。关键词:合作；合作学习；小学英语教学合作学习在小学英语教学中存在的问题及解决对策1 绪论1.1 研究背景合作学习是当前各国各地普遍运用于教学的组织形式之一，是一种具有创新和实践的策略体系。小学英语教学是小学生学习用语的关键期间，在这一阶段是培养小学生学习说话思维、协同合作、综合探究等能力的关键，为今后的学习阶段打下重要的基础。《英语课程标准》（2011）明确要求，小学从三年级到六年级英语教学就是引起学生学习英语的广泛兴趣，培养较好的语感、语调和节奏感，开发学生的语言思维能力和合作能力，使他们具有使用英语简便沟通日常生活的能力，为学习英语打下坚实的基础[1]。课程标准实际上就是培养学生合作探究、主动学习的能力。合作学习在小学英语教学应用中，要求教师能够及时指导，要求学生能依据要求进行合作学习并积极参与合作学习活动。我们欣喜地看到合作学习在小学英语教学中顺利实施的同时，也会出现一些问题，如教师因学生多而指导不及时、学生因个体差异性对合作学习的参加度不均衡等。笔者在实习中也发现了这些现象，老师直接选定成绩较好的学生为组长，对合作学习小组成员没有进行细致的责任分工，致使很多小组成员不能顺利实施合作学习，进而干扰合作学习的教学进度。教师在安...
