下载后可任意编辑挖掘学生的内驱力，让传统文化在传承中发扬挖掘学生的内驱力，让传统文化在传承中发扬 [摘要]中華民族五千年的悠久历史，孕育了灿烂的文明，传统文化始终是中华民族的精髓。笔者在教授《传统文化》教材时，借助“咏诵趣生”“搜集趣广”“实践趣雅”“演练趣浓”“切磋趣溢”等教学策略，让学生从教材中充分感受到学习传统文化的乐趣，形成对学生人格的陶冶和智慧的启迪，培育了学生的民族自尊心和自豪感，从而让传统文化在校园传承中发扬。 [关键词]咏诵趣生 搜集趣广 实践趣雅 演练趣浓 切磋趣溢 中华民族五千年的悠久历史，孕育了灿烂的文明。其中适合学生学习的优秀传统文化有很多，例如：古诗词、成语故事、楹联，传统蒙学读物中的《三字经》《百家姓》《千字文》《声律启蒙》等。山东地方课程《传统文化》以齐鲁文化为主，凝聚中华传统文化的精髓。它引导学生习诵优秀传统文化经典，了解历史名人、名胜古迹、科技发明、艺术制造（如建筑、绘画、书法、戏曲）和民俗风情等传统文化内容，对学生人格的陶冶和智慧的启迪，对培育他们的民族自尊心和自豪感都起到不可忽视的作用。 《传统文化》教材贴近学生生活，注重兴趣培育，教材的呈现形式符合学生的接受心理，学习形式生动活泼、丰富多彩，学生从教材中能够感受到学习传统文化的乐趣。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，引导学生走进《传统文化》文本，激发他们的学习兴趣是关键。只有浓厚的学习兴趣，才能点燃学生们的求知欲望；只有强烈的求知欲，才能成为挖掘学生们潜能的内驱力。 在多年学习《传统文化》教材实践的基础上，笔者积累并总结了学习“咏诵趣生”“搜集趣广”“实践趣雅”“演练趣浓”“切磋趣溢”教学法，为学生们了解祖国优秀传统文化打下了扎实的基础。 一、咏诵趣生 所谓“咏诵趣生”，就是引导学生大声吟诵并熟读诗词曲赋中的精致语言，从而体会文本的内涵，领略古诗文的音韵特色，丰富积累而形成语感，生发学1下载后可任意编辑习的兴趣。 如教学《硕鼠》处理“经典回放”部分，笔者首先让学生们以读为主，划分意顿和音步：“硕鼠/硕鼠，无食/我黍！……”再指导学生模仿古人摇头晃脑、有节奏地、声情并茂反复诵读，做到“一章十遍读，一句十回吟”，然后配以委婉低沉的古筝乐曲，要求学生放低声音，放慢速度，轻声诵读，边读边体会《硕鼠》中农民对那些侵吞劳动人民果实、剥削人民、压迫人民的奴隶主统...
