下载后可任意编辑老师的“教”是为了学生的“学”老师的“教”是为了学生的“学” 摘 要：老师的“教”旨在改变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣，进展学生的学习能力，是为了学生的“学”。本文探讨了如何在“前学”“共学”“延学”三大板块中，变革老师的“教”，以促进学生的“学”。 关键词：前学；共学；延学 叶圣陶先生提出了“教是为了不教”的教育思想，其本质就是老师的“教”是为了学生的“学”。从“重教”转变为“重学”，是教学改革进展的必定趋势。因此，笔者对语文教学进行了大胆改革与创新：课前，学生通过自主学习单进行预习，带着对新知识的理解和困惑走进课堂；课上，以学生为中心，变个体学习为小组合作学习，老师点拨引领，解决困惑；课后，学生带着更深层次的问题走出课堂，继续探究。由此，切实提高学生的学习能力和综合素养。 一、前学：学生独立自学，探求新知 前学，即前置性学习，指的是在老师讲授新课内容之前，学生根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习。老师课前根据教学内容和学生的学习情况，围绕教学目标精心设计前置性作业，为新课作铺垫和指引。前置性作业能引导学生进行预习，使学生初步了解学习内容，从整体上把握新知识，对课堂教学起事半功倍的作用。 以小学语文四年级上册第 13 课《开天辟地》为例，笔者设计的学生课前自主学习任务单如下。读一读：正确、流利地朗读课文。想一想：文章的主要内容是什么？你是用什么方法概括主要内容的？划一划：划出你认为文中写得很奇妙的地方，并在你感受最深的地方写下自己的想象。写一写：你还读过哪些神话故事？请用几句话写下来。讲一讲：你能自己讲讲《开天辟地》这个故事吗？ “读一读”是让学生与文本充分接触，熟悉课文内容，为后面的学习打下基础；“想一想”是指中年级语文重点训练项目——“概括文章主要内容”，1下载后可任意编辑让学生对文章的主要内容进行概括，并掌握概括文章内容的方法；“划一划”是指引导学生将目光聚焦在文中的精彩句段，品词析句，做好批注；“写一写”是让学生了解更多的神话故事，充分领略神话故事的魅力，从而对神话产生阅读兴趣；“讲一讲”则是锻炼学生的复述能力。自主学习任务单使学生在走进课堂之前，就对课文内容进行了一次深化学习。 二、共学：学生小组合作，沟通展示 课堂教学必定从了解学情开始。老师可以先请学生谈谈自己的前学收获，或在前学过程中产生疑问。亚里士多德曾说过：“思维是...
