下载后可任意编辑老师教育方式的观课老师教育方式的观课 “观课”又称“课堂观察”，类似于我们常说的“听课”。不过，观课作为一种教育讨论的范畴，包括以作为老师教育方式的观课、作为理论讨论方法的观课和作为考评手段的观课。而作为老师教育方式的观课，是以老师专业进展为目的的，又称同事互助观课，这是一种横向的同事互助指导活动，不含自上而下的考核成分和权威指导成分，而是老师同事之间的互助指导式的听课。其目的主要是通过观课过程中观课双方（即观课者、授课者）在某些事先预设的都关怀的课题方面的研讨、分析和相互沟通，用以改进教学行为、提高教学水平。这样的观课，应注重把握两个方面的问题。 树立观课的五种意识 1.对话意识 对话关系是一种主体间的关系，对话者首先必须充分意识到自身的独特性 ，“我以唯一而不可重复的方式参加存在，我在唯一的存在中占据着唯一的、不可重复的、不可替代的、他人无法进入的位置。”其次，对话强调对他者的尊重，在对话中要看到他人，在交往中使他人成为对话者。将独立而平等的对话关系运用于观课，既可克服消极接受评判和批判的唯唯诺诺“小媳妇心态”，又可防止高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，实现真实的倾听和切磋。 2.欣赏意识 观课是以对授课者这个主体的尊重为基础的。授课是一种劳动，是一种有制造性的劳动，是艺术性的劳动。在这过程中，授课主体最大程度地发挥了他的聪慧才智。带着尊重、欣赏的意识，能充分地感受到授课主体的优点，体会到授课者的成功的喜悦，同时能以积极的态度感觉到其中存在的价值，即使是暴露出的问题。假如观课者怀有不以为然的态度，观课的结果往往是负面的。 3.沟通意识 观课前可了解与授课相关的情况，如观课活动主题、老师情况、教学预设 、学情程度等，也可以了解授课时可能存在的问题、带着对某一问题的思考、探1下载后可任意编辑究进行观课。有了这些沟通的基础，观课时可以有较好的切入角度、层面。观课前后都应该有沟通，并且观课前沟通的作用往往是超过观课后沟通的，但目前其作用却被我们忽视。 4.分享意识 观课者要把授课者的工作成效视同己出，积极地参加到授课者的工作之中，才能分享到授课者的成功。这样的意识有利于发挥观课者的主观能动作用，避开观课者处于被动听课的境地。 5.援助意识 任何老师对个人的教育教学水平都有一定程度的认识，即自己已具备某些优势，还存在着某些不足，需要向别人学习。带着“援助”的意识...
