教育学教学中如何提高学生的实践能力

下载后可任意编辑教育学教学中如何提高学生的实践能力教育学教学中如何提高学生的实践能力 摘要：教育学是教育理论的基础学科，这样的一个学科定位，给教育学蒙上了一层“神奇”的面纱，因为多少年来教育学教学总是“很理论（理论性强）”，对于还没有登上三尺讲台的“未来的人民老师”——师范生，带来了死记硬背教育理论教条的苦恼。那么，如何让教育学教学回归实践，在课堂上增强教育学的效果呢？我在多年的教学实践中努力寻找教学的科学策略，让教育学、教育教学艺术等理论学科的教学成为师范生走向教学实践的行动指南。 关键词：教育学 实践能力 教育学是心理学与教育学的交叉学科，它并不是一般的学科原理在教育中的应用，它讨论的核心问题是学生的学习规律以及根据学习规律而产生的教学规律。如何让教育学适应师范生的实践需要，适应新时期人才培育目标的教育教学需要？必须把师范生培育成为懂教育和重视教育实践的老师，这样教育学理论教学才能为学生走向合格老师的讲台夯实理论基础，搞好对学生进行教育学实践能力的培育。 一、把握学科特征，激发学生学习教育理论的兴趣 1.把握教育理论的哲理性，在思考中形成、完善学生的教育思想和教育哲学。在教育理论中要强调教学方法的重要性。“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，终身受用无穷”，这是一个浅显易懂的哲理。在古代典籍里传承下来的很多教育原则都还很值得今日的教育者借鉴，如“学而不思则罔，思而不学则殆”、“博学之，笃行之，慎思之，明辨之……”、“温故而知新，可以为师矣”等等。 2.寻找教育理论的社会性。通过学习，我们不难发现学生对于教育理论根源的剖析缺乏深刻的认识。事实上，“杜威的民主社会思想广泛吸收了这些思想的精华，但是也从中吸取了经验教训。他既不要一个理想国式的等级社会，又不要卢梭式的纯粹自然人性化，而是去寻找一个人性的自然进展与社会需要的契合与平衡点，一个以社会成员共享利益、互相沟通、合作互惠为基础的社1下载后可任意编辑会。在这样的社会里已经淡化了人的身份，人们不能够再依靠身份来猎取社会财宝，而是以能力为本位，以贡献的标准来获得个人的利益。在这个社会里能够互相沟通合作，是建立在平等自愿的基础上的联盟，而不是我们人为地去构造一个集体。”这样，深化理解教育培育人的个性和共性的统一目标的双重目标性就容易了。 二、全面把握教材的系统结构，根据教育改革需要对教材去粗取精 当代的教育学理论体系经过多年...