下载后可任意编辑教育知识管理与老师专业进展探讨 摘要： 学校是知识的发源地与动力源，是最为典型的可适用于知识管理的领域。本文将教育知识管理引入老师专业进展中，详细介绍了教育知识管理的概念，讨论了中国老师进展的现状，并在此基础上提出老师专业进展中的知识管理途径与方法，对老师专业进展具有一定的指导作用。 关键词： 教育知识管理；老师专业进展；显性知识；隐性知识 一、教育知识管理 二十世纪九十年代初，管理学领域首次提出了知识管理这一概念，其核心理念为对各类知识的分类与转化。1996 年，国际经济合作与进展组织，将知识分为四种类型，即事实的知识（Know-what）、自然原理和科学的知识（Know-why）、如何去做的知识（Know-how）、谁拥有自己所需要的知识（Know-who）。[1]其中，前两种知识属于“显性知识”，即可以看得见摸的着的知识；后两种知识属于“隐性知识”，即经过长期积累而得来的“只可意会不可言传”的知识。[2]随着知识经济的蓬勃进展，知识管理在企业管理中的成功应用，逐渐引发了教育领域的重点关注。学校作为人类文明进程中知识的发源地与动力源，是最为典型的可适用于知识管理的领域。教育知识管理为一种教育知识管理视角，是以各类教育知识作为文化资源,以知识或知识活动作为教育组织的核心财宝，对知识的获得和继承、知识的学习和使用、知识的进展和传播、知识互换和教育组织内部知识的分享结构、知识水平与能力的增加进行管理,以发挥个人、团体乃至整个教育组织的智慧,从而在知识创新过程中谋求生存和进展。[3] 二、老师专业进展 老师专业进展为动态过程，是在教学过程中老师以自身的教育教学实践为基础,通过持续的学习-思考-探究模式，不断丰富和升华其专业知识和专业结构。目前，老师专业进展的主要内容分为四个，即基本知识素养、专业知识体系、1下载后可任意编辑教授知识及讨论学习能力、积极上进的个人情感和高尚的品质。现代社会中，新一代网络技术、信息技术和计算机技术持续进展，在教育领域中的应用也不断拓展与深化，随之而来的是各类信息和知识在教学和讨论过程中的爆炸性增长。在此背景下，具有从大量信息中筛选出其中的知识精髓，从而促进自身专业进展的能力，对广阔老师具有十分重要的意义。特别是当代社会提出的复合型老师观,不仅要求老师从传播的角色向教育合作者积极转化,而且还要具有讨论能力,具备对工作的反思和探究能力，从而成为一名合格的讨论者。[4]中国的教育体系中，...
