下载后可任意编辑日本中小学道德教育对三生教育的影响 “三生教育”是生命教育、生存教育和生活教育三者的简称，其本质是一种完善人的生命，促进人的生存、生活与进展的实践活动
［1］概括起来，“三生教育”实际上是一种更广义的生命教育，实施中需要突出终身教育的理念
［2］目前，学校教育仍是开展“三生教育”的主阵地
“三生教育”虽然主张通过多渠道、多种方法进行，但在实施中的计划性和指导性还有待加强;“三生教育”强调实际锻炼、情境陶冶等体验性方法［3］，但老师们对这些方法的认识和操作都有待提高
实际上，很多中小学老师并没有领悟“三生教育”的内涵，他们认为“三生教育”就是从传统的德育课程中独立出来的一块，习惯于把“三生教育”的内容知识化，停留于生命、生存、生活的意义层面教育，忽视心理品质的养成和能力的训练
在日本，中小学道德教育重视有针对性地开展体验性活动，注重联系实际，不进行量化评价，这同其善于借鉴先进经验、充分发挥教育合力的作用以及相关政策的支持是分不开的
“三生教育”在具体途径和方法方面还不够成熟，可借鉴日本的先进经验，从体验、实践、认知、感悟、内化等方面着力，开展有中国特色的“三生教育”
一、“三生教育”的途径和方法 (一)“三生教育”课程和品德课 “三生教育”课程和品德课是“三生教育”的直接途径
授课老师结合《生命、生存、生活》等教材，主要采纳讲授法、讨论法、榜样示范法，以伟人、英雄等事例激励学生，注重情境教学等教学模式
(二)其他各学科教学渗透 其他各学科教学是老师在向学生传授相关学科知识的同时将“三生教育”贯穿其中
这种教学和方法以广泛的专业知识为载体，在教学中潜移默化地渗透“三生教育”
老师在教学中结合学科特点，挖掘所学知识的教育性，常采纳欣赏法、情境陶冶法、观察法、作品分析法和实际锻炼法等将学科课堂教学与“三生教育”进行有机结合
在实际中，其他各学科老师在课堂教学中渗
