构建幼师专业生物教学模式初探VIP专享

下载后可任意编辑构建幼师专业生物教学模式初探构建幼师专业生物教学模式初探 在全面提高学生科学素养的教育教学活动中，生物学教学是重要的内容之一。幼儿师范学校不同于一般的职业院校，构建适合提高幼师学生科学素养的生物教学模式、优化课堂结构是一个重要课题。 一、提高幼师学生科学素养生物教学模式的构建 1.模式结构 该模式是由老师引导学习，综合基础知识、实际应用和职业需要，启发指导学生创设课题、解决课题、评价分享，在此基础上促进学生科学知识、科学能力、科学精神、科学态度和价值观的进展，全面提高学生科学素养的一种教学模式。其基本程序是：激疑引趣——学习新知——提出课题——课题活动——讨论分享——总结评价。 2.教学程序 ① 激疑引趣 创设问题情境，促使学生对知识本身产生兴趣，形成认知需要，产生学习动机。老师可以运用影音资料、动画片段等多媒体手段，也可设置悬念、幼儿问题等场景，调动学生的兴趣和求知欲，唤起学生的学习欲望，促进学生自主进展。 ② 学习新知 学习新知阶段是运用整个教学模式的基础。老师要充分发挥主导作用，调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，使其最大限度地参加到新知识的学习中来。学生通过动脑、动口、动手等活动，使外部学习活动逐步内化为自身的智力活动，促进知识与智能的协同提高。 ③ 提出课题 提出课题是整个教学模式的关键阶段。幼师专业的学生不再将升学作为最终目标，他们毕业后需要快速熟悉并投入到幼教工作中去，因此，在提出课题阶段，除了有探究式课题，还要鼓舞学生深化生活实践、从幼教实践中发现问1下载后可任意编辑题，进而提出相关课题。老师要帮助学生筛选出有实际意义的、适于探究的课题。比如，在学习软体动物内容时，有学生提出“如何指导幼儿观察蜗牛”的课题，这课题不仅为未来幼教工作的开展打下良好基础，而且选题较小，适合高职学生进行讨论。 ④ 课题活动 课题活动是本教学模式的中心环节，一般采纳分组合作的形式进行。知识性课题可遵循一般的探究过程，展示性课题可采纳多媒体设计的方式，职业预见性课题可采纳绘画、歌舞、表演、场景模拟等多种方式等。除考虑一般的分组方式外，还可采纳同寝室人员为小组的方式，这种方式更适于课题的延伸讨论。 ⑤ 讨论分享 讨论分享是本教学模式不可缺少的环节。它能够提高学生的沟通沟通能力，能够让学生形成严谨的科学态度和价值观。此环节要求学生准确、清楚、简洁地表达自己的...