下载后可任意编辑校本专题责任评价探究校本专题责任评价探究 校本专题以老师为主体，以教育教学方面存在的问题为内容，是“为了学校、在学校中、基于学校”的一种专题。当前，专家学者们在校本专题的内涵、特征、内容、形式、评价等方面进行了有益的探究，取得了丰硕的成果。不过，由于没有涉及校本专题的责任评价，这种缺失导致了校本专题讨论常常浮于表面。本文尝试厘定校本专题责任评价的意义，初步构建评价内容，并揭示评价原则。 一、 责任评价的意义 按理讲，校本专题是由学校存在的真问题提炼出来的，它对老师有足够的吸引力，其讨论能够促进老师专业成长，促进学校持续进展。但是，从功利的角度来看，校本专题与承担者的权利及义务并不对等。在横向上，其讨论无法得到省市规划课题的待遇，其成果不能参加省市教科研成果奖的评比，致使一些教科研熟手不参加或者不能静下心来参加校本专题讨论活动;在纵向上，其往往不成体系，致使绝大多数承担者是一些教科研新手，他们做一个专题丢一个，未必能真正改善老师的教学实践。从管理的层面来看，由于其草根性，实施以目标引领、以项目推动的过程管理往往会陷入“有章不循”（有管理制度却不执行）或“无章可循”（没有管理制度约束）的境地。 就中小学老师开展校本专题讨论而言，“其目的却不指向新理论的生成和新规律的发现，而是立足于解决课堂教学存在的问题，改变课堂教学的不良状况，提升课堂教学的质量和水平”。它强调实践性，“重在回答‘做什么’、‘怎么做’”。达成这样的目的，不仅需要老师个人努力，而且需要老师之间合作。因此，老师必须担当相应的责任。同样，达成这样的目的，需要由学校相关人员来规划、引导和评估老师的专题讨论工作，需要给每一位老师提供相应的讨论平台，需要充分发挥班组、学校、共同体（校际协作组）等各个团体的作用。因此，学校也必须担当相应的责任。 不过，过分强调学校的行政性责任，或者过分强调老师的自主性责任都是1下载后可任意编辑不恰当的。责任，意味着分内之事，更强调承担过失。校本专题讨论的开展离不开老师、学校各自的责任担当。对其承担责任的达成度展开恰当的评价，有利于增强学校、老师的责任心，明确责任制，增强校本专题讨论的效益。 二、 责任评价的内容 责任评价，在我国主要是针对企业责任、政府部门责任进行的;在国外，是针对教育质量展开的，“是测量评价的一种，是政府机构使用的标准化测试”。这里所讲的责任评价，是...
