下载后可任意编辑校本课程评价的五“W”模式 校本课程基本模式 摘要：作为一种评价，校本课程评价和一般的课程评价并没有本质的区别 。但是由于校本课程在开发主体、开发机制与旨趣等方面的特别规定性，与国家课程相对而言，校本课程评价又具有自己独特的特点，即价值取向的进展性、评价主体的多元性、评价时间的一贯性、评价对象的丰富性和评价方法的人文性。 关键词：课程评价；校本课程评价；基本问题 校本课程是由编制、实施、评价和管理等一系列环节的相互交叉融合而不断地循环生成和改进的过程。但目前很多学校往往只重视校本课程的开发、设计、实施，却忽视了课程评价这一贯穿首尾的关键环节。作为一种评价，校本课程评价和一般的课程评价并没有本质的区别，由于校本课程在开发主体、开发机制与旨趣等方面的特别规定性，校本课程评价在评价的价值取向、主体、时机、对象和方法等方面又有许多独特的特点。 一、校本课程评价的价值取向：为什么评(why) 每一种课程评价都体现着特定的价值观，这其实就是课程评价的取向问题 。评价取向是对课程评价本质的集中概括，它引领着和支配着评价活动发生、行动的方向和旨趣，标示着评价活动持续进行的有效性与真实性。 进入 21 世纪的现代教育，其核心的内涵是“进展”，一般认为校本课程评价的价值取向是促进学生进展，但大家对“进展”的解读并不相同。有的学者认为：“‘持续进展’是校本课程开发评价最根本的价值取向。”有的学者认为“课程的最大价值在于促进学生个性的形成和进展”，“促进学生个性自主和谐地进展”。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全面进展的评价体系”、“建立促进老师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断进展的评价体系”，它明确了学生、老师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说“校本课程开发的价值追求有三：学生个性进展，老师专业进展，学校特色形成。”而我们认为进展，在理念上指人的进展与社会的现代化进展，通过人的进展促进社会进展，从而提升人的生存质量。校本课程1下载后可任意编辑开发虽然在一定程度上能够促进老师专业进展、有利于学校的进展，但这些都不是校本课程开发的最终指向，作为国家课程补充的、为了学校、基于学校、在学校中的校本课程，学生个性全面、和谐、可持续的进展才是它最根本的目的，前面两者的进展是为了后者的更好进展。 二、校本课程评价主体：谁来评(who) 对于校本课程评价的主...
