中学生学习动力的成因与学习效果的相互关系(VIP专享

在现实生活中，有在艰难条件下发愤图强的“穷苦孩子”，也有在家境优越的条件下不断进取的“富家子弟”。但同时我们也看到，有很多“穷苦孩子”在困难面前迷失自我，自暴自弃，也有很多“富家子弟”在衣食无忧时饱餐终日，游手好闲。他们在学习上迷失了方向，更丧失了动力，勉强维持着低效的运转。他们成了家长眼中的“坏孩子”，学校里的“问题生”。 是什么造就了这些差异悬殊的中学生？大致相同的社会大背景，千差万别的家庭和学校环境，纷繁复杂的个人内心世界。这里面隐藏着哪些影响学生健康成长的因素？下面，着力从中学生的学习动力的角度，调查研究影响中学生学习动力的各种外在和内在因素，以及学习动力状况对学生身心全面发展的深远影响。以期为家长、老师、学校和社会找到一把开启“发动机”的金钥匙，帮助中学生添油加力，走上不竭进取的正途。 一、中学生学习现状的调查 （一）为了真正了解中学生当前的学习现状，笔者对本校八年级全年级 932名学生进行了一次问卷调查，基本情况如下： 1、学校特征:：初级中学。 2、调查对象特征：八年级全体学生。 3、调查方法：问卷调查法，抽样调查法。 4、问卷发放及回收情况：本次调查共发放调查表932份，回收950份，随机抽样800份，占总数的78.2%。 该调查对学习行为在“动力性、刻苦性、自觉性”三个方面的 11 个因素进行了测量，对被试做四级评定。动力性方面因素包括：学习责任心、学习价值观、抱负水平和学习兴趣四个因素；刻苦性方面包括学习的积极性、持续一贯努力、坚强毅力意志和充分抓紧学习时间四个因素，自觉性方面包括树立明确目标、时间计划性和课余自觉学习等因素。经过对 800 份有效问卷的学习行为的因素分析，结果显示：就整体而言，中学生能在思想上确认学习和知识的重要性，却较少能在行动上“一贯努力”、“充分地有计划地利用时间”结果又会因自己没有充分学习而后悔、自责。调查表明：晚自习时间从未抓紧过的占 15.2%, 抓得不太紧的占 21%, 抓得比较紧的和抓得十分紧的分别占 32.3和 31.5%, 后二者加起来也只占 63.8%, 由此可见中学生学习行为的基本特点。 5、中学生学习方法的特点 从总体上看，中学生较好地掌握了的科学的学习方法，有认真记课堂笔记、读背结合的记忆方法、区分出知识重点、提取知识难点、归纳知识要点等。但在课前预习、课后及时整理笔记、独立完成作业等方面还存在较多的问题，有待进一步认真加以解决。从性别差异看，在课堂...