◎陈 国 家 随 着 语 文 课 程 改 革 的 不 断 深 入 , 体 验 式 教 学 逐 渐 成 为 广 大 教 育 工 作 者 关 注 的 热 点 话 题 。《 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 ( 实 验 稿 )》 对 于 初 中 生 阅 读 能 力 作 出 了 明 确 要 求 :“欣 赏 文学 作 品 , 能 有 自 己 的 情 感 体 验 , 初 步 领 悟 作 品 的 内 涵 , 从 中 获 得 对 自 然 、社 会 、人 生 的 有 益启 示 。 对 作 品 的 思 想 感 情 倾 向 , 能 联 系 文 化 背 景 作 出 自 己 的 评 价 ; 对 作 品 中 感 人 的 情 境 和 形象 , 能 说 出 自 己 的 体 验 ; 品 味 作 品 中 富 于 表 现 力 的 语 言 。”与“体 验 ”意义 相关 的 词语 如“体会 ”、“领 悟 ”、“感 悟 ”反复出 现 了 很多次。《 普通 高 中 语 文 课 程 标 准 ( 试 验 )》 中 也 多次强 调在 阅 读 教 学 中 教 师 要 重 视 学 生 的 独 特 感 受 和 体 验 , 要 在 阅 读 中 引 导 学 生 通 过 体 验 深 入 文 本 。学 生 要 能 “充 分 调 动 自 己 的 生 活 经 验 和 知 识 积 累 , 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中 , 获 得 独特 的 感 受 和 体 验 。”众 多的 专 家 、学 者 也 在 他 们 的 著 作 中 多次提 到 要 重 视 学 生 的 个 性 化 解 读 ,重 视 引 导 学 生 积 极 参 与体 验 , 在 体 验 中 陶 冶 性 情 , 涵 养 心 灵 。 由 此 可 见 , 注 重 学 生 在 阅 读 教学 中 的 体 验 已 成 为 人 们 的 共 识 。 体 验 式 阅 读 教 学 体 现 了 主 体 性 教 育 思 想 、体 验 教 学 思 想 等 先进 的 教 育 教 学 思 想 , 为 语 文 阅 读 教 学 的 改 革 和 发 展 指 明 了 方 向 。 那 么 , 什 么 是 “语 文 体 验 式教 学 ”, 为 什 么 要 将 “体 验 式 ”运 用 到 诗 歌 教 学 中 去 , 结 合 诗 歌 的 特 点 , 诗 歌 体 验 式 教 学 又可...