二氧化碳性质及用途教学过程的评价 从整节课的教学过程看，教师能根据化学这门课的特点，针对学生的年龄特征和认知规律，深入钻研教材，立足学生已有的知识和经验，创设问题情境，极大地激发了学生的求知欲望，教学中通过演示实验的设疑，大胆组织学生开展科学探究活动，使学生在师生合作的探究氛围中始终保持着浓厚的学习兴趣，使得学生积极主动地参与学习过程，真正体现了学生掌握知识与技能的过程，同时将环保内容和低碳理念带入课堂，丰富了学生的知识。 整体上看本节课有这样几个特点： 1、教学设计理念先进,探究活动求真务实,目标有效达成.内容丰富，形式多样，既有演示实验又有视频展示，学生、老师的动手实验和讨论交叉进行，过程衔接自然，学生的兴趣很高。结合生活实际引导学生发现问题,解决问题,从而使课堂迸发出更多的生成性的火花. 2、从生活中走进学科、又从学科中回到社会。教学中，教师能巧妙地创设问题情景：把大自然的春色情景展示给学生看，并提出‘这满幅的春色是谁的功劳？’一下就把学生的思维地引入本节课所要研究的主题，激发学生的学习欲望和问题意识，又结合学生已有的知识结构（即前面对二氧化碳性质的认识），通过有关二氧化碳用途的归纳，使学生对学好本课题内容的重要性有了一个比较清晰的认识，在潜移默化中培养学生解决问题的能力。 3、教师的教学注重学生的学。本节课的教学选择了演示实验探究的教学方法，大胆地设疑，并环环相扣，让学生实验实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探索问题的答案。例如，在做演示实验 6-5时，先是学生看到现象，之后教师一句简单的话：为什么矿泉水瓶会瘪呢?就轻松地使学生用所学的知识解决了问题。然后就再次要求学生填表。显然，这种课堂教学行为明显优于传统做法，学生的问题意识增强了，解决问题的能力提高了。 4、本节课中，学生的情感、态度得到了充分尊重和发挥。学生已不再是被动地接受知识，而是一个有独特见解的“学习者”。例如，通过录像导入二氧化碳对生活环境的影响时，虽然这样的问题比较广，问题的答案不唯一，但这种问题所隐含的教学效果是非常大的。教师先是在学生的回 对二氧化碳性质及用途的评价 一、教学设计方面 1、准确地教材分析： 这位教师正确的分析了教材所涉及的相关科目及教学基本内容，通识教材，贯穿知识的上位与下位关系、点和面的关系。用合适的教学方法，整体把握教材的重难点，能准确优化教学内容。能正确使用学科用语提炼了...
