下载后可任意编辑浅析维修电工实训过程的安全管理浅析维修电工实训过程的安全管理 摘 要：维修电工实训过程需要精心组织，确保安全，防范触电事故。本文介绍了实训室条件下三相电动机运行安全的教学管理办法，强调法律规范用电，防止安全事故，渗透分级管理概念。 关键词：实训教学 安全管理 三相电动机安全运行 触电与漏电的预防 指导老师在维修电工实训过程中，在对学生进行专业技能引导、启发和辅助学习的同时，要适时地开展安全教育，预防安全事故发生，培育学生在实践中发现问题、解决问题的能力，适应行业企业对技能型人才的要求。 一、问题的提出 笔者学校机械光电专业群采纳“1+1+1”的人才培育模式，第一年在主校区学习基础理论，第二年在实训中心的车间进行理实一体化教学。实训车间按工厂与教室结合模式设置，体现“做中学、学中做”的教学理念。维修电工是机电和光电专业群的基本专业技能课程，学生以探究性技能训练为主，进行专业知识、操作技能、职业道德和基层管理能力的综合培育。实训课采纳小班化教学，每个班级的学生分成 2～3 个小组，每组安排 1～2 位指导老师带教，这样可更好地法律规范学生的技术动作，提高学生的技能操作水平，又可更好地保证教学的安全。 笔者学校的维修电工技能（中级）实训考核装置为拼盘结构，电器零部件已经连接到端子排。实训时，学生只要在端子排上进行电气连接，便可得到各种所需的功能线路。这种设计的优点是可以避开电器部件因反复连接而损坏，设备的使用寿命长；然而线路连接走线又多又长，电路连接点增加近 1 倍，与电路原理图对比，整个布线更复杂。该实训装置工作位置比较高，电气线路采纳线电压为 380V 的三相电源，有着复杂的连接线、裸露的金属电气连接部位和较高转速的电动机，如何在实训教学中进行安全意识渗透，是实训教学的重要组成部分。 二、学习态度与教学安全 1下载后可任意编辑 学生的学习态度是影响操作法律规范与否的重要因素。若学生学习目的明确、学习兴趣高、学习态度积极，在实训中就能严守操作法律规范，触电可能性低；而被动训练的学生安全意识相对较弱，常发生误操作，触电可能性较高。 在专业技能培训中，二年级学生中存在两个极端：要参加技能等级鉴定的同学，技能训练积极性很高，主动钻研技能；不参加技能鉴定的同学，学习缺乏动力，消极应付技能实训，甚至躲避技能实训。对于这种现象，笔者学校统一老师认识，要求课程是所有学生必学的知识...
