下载后可任意编辑浅析陶行知生活教育理论与活动单导学浅析陶行知生活教育理论与活动单导学 摘要“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知先生提出的生活教育理论。“先学后教、以学定教、以教导学”是活动单教学的原则。新的课堂教学模式与陶行知生活教育理念相结合，以幼儿为主体，使幼儿学得主动，学得轻松，学得有趣。 关键词生活情境多种渠道互动沟通社会课堂 对于从事教育工作的我们来说，提起陶行知大家都不会陌生，他是我国著名的教育大师，“捧着一颗心来，不带半根草去”足以让我为他的敬业精神所感动，他对于教育的贡献是不可泯灭的。陶行知先生看到传统的教育束缚了国人的思想，决定改变这种教育观念而提出新的教育观点。他一方面结合西方的教育理论，另一方面又反对盲目的“仪型他国”。陶行知先生根据中国当时的国情和教育现状，通过不断探究和实践，提出了“生活教育”理念，为中国的教育指明了方向。 陶行知的生活教育理论提出了三个观点：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。让教育离不开生活，这也是生活教育的核心所在。陶行知认为传统的教育只教学生这两样：①教学生吃自己，也就是“读死书、死读书、读书死”；②教学生吃别人，“劳心而不劳力”。国内的孩子只一味的埋头于做不完的题，读不完的书，考不完的试，而家长也一味的拿分数来比拼、衡量孩子的聪慧程度，却从不重视孩子的全面培育，造成我们的孩子读书考试在行，但在动手制造方面却不及别的国家的孩子。而陶行知的理论彻底颠覆了这个教育观念，在他的教育理论中提出这两点：①教学生做人、教人生活，即“读活书、活读书、读书活”；②做自己的主人，做机器的主人，做人中人。书本只是生活的工具，不是生活的本身。这工具应该是多样的，而不是单一的。 让幼儿在学习过程中不但学到知识，而且培育探究意识、创新意识和实践能力，就必须改革教学模式，建构有利于幼儿学习的课堂，这样的课堂以学生为主，给幼儿提供表达自己的见解，进行多项沟通、争论，互疑互答的时间和1下载后可任意编辑机会；遇到思维障碍时，能够在老师的指导下进行观察、操作、实验等活动中不断分析、整理和归纳，完成学习过程。 近些年来，一种新的课堂教学模式应运而生，在这新的课堂教学模式中，陶行知的生活教育与新颖的教学模式、教学手段、教学方法相结合，获得了孩子们的青睐，我们将它称之为——“活动单”导学。活动单导学是以幼儿为学习主体的活动，让幼儿通过...
