下载后可任意编辑浅析高中数学文化选修课程的教学设计途径浅析高中数学文化选修课程的教学设计途径 打开文本图片集 【摘要】新课程标准指出：数学文化是贯穿整个高中数学课程的重要内容之一，并要求将其渗透在每个模块或者专题中.本文主要通过几个例子探讨了在高中开设数学文化选修课程的教学设计途径，希望通过选修课程的开设引导学生去探究数学进展的历史轨迹，激发学生的学习趣味，提高学生的文化素养和创新能力。 【关键词】数学文化 选修课程 设计途径 【 中 图 分 类 号 】 G633.6 【 文 献 标 识 码 】 A 【 文 章 编 号 】 20XX-3089（20XX）19-0036-03 目前，新课程标准指出：数学文化是贯穿整个高中数学课程的重要内容之一，并要求将其渗透在每个模块或者专题中。数学文化建设，已经成为各国老师教育讨论和培训工作者关怀与讨论的热点。传统的教学模式：定义-定理-例题-习题，难以让学生热爱数学，并且禁锢了学生的创新意识。我们就需要在数学课程上给学生融入数学文化的相关知识。但是上课时间有限，我们不能系统的讲述，所以我们建议适当开设少学时的数学文化选修课程，使得学生在选修课堂上对于数学的进展历程，数学家的故事及数学分支等有所了解。接下来，本文就应用几个实例来探讨下高中数学文化选修课程的教学设计途径。 一、以历史为载体的教学设计 在数学教学中融入历史，带进人物，使得数学充满人情味。以历史为载体的教学可以在课堂上展示趣闻轶事，也可以注入历史材料，还可以将历史的进展过程作为我们选修课程本身的一部分，例如，数学史上的三次危机。本案例是在概率选修课程的导入部分。 【案例 1】大样本一定能保证调查结论准确吗？ 1936 年，美国《文学文1下载后可任意编辑摘》杂志根据 1 000 万用户和从该杂志订户所收回的意见。断言兰登将以 370：1 61 的优势在总统选举中击败罗斯福，但结果是：罗斯福当选了，《文学文摘》大丢面子，原因何在呢？ 以众所周知的历史为载体，引发学生思考和讨论。讨论后的结论是：样本出了问题：1936 年美国的电话普及率并不高，其次，该杂志订户也很有限，因此，1000 万户的大样本仍然属于特别群体，不具有代表性。 二、以探究为导向的教学设计 假如要学生学习科学的数学方法，体味数学的形成与变化过程，有什么方法比通过积极的探究更好呢？而且积极地探究也更能勾起学生学习与创新的欲望。本案例是针对高中轨迹章节的拓展选修内容。...
