下载后可任意编辑浅议生活教育理论指导下的初中生物课程资源的开发与实践浅议生活教育理论指导下的初中生物课程资源的开发与实践 【摘 要】初中生物课程是高中生物的重要基础部分，对学生后续的学习和理解具有较大的指导意义。目前的初中生物课程教学并不理想，原因在于课程资源比较紧张，在开发和实践中也没有得到理想的成果，最终导致教学水平下降，影响了学生能力的提升。学术界提出通过生活教育理论指导，开发更多的生物课程资源，并且积极应用实践中，可取得积极成果。该项手段在实际的应用中，的确获得了一定的突破，因此未来可深化讨论，进一步提高初中生物课程资源的开发与实践。 【关键词】生活教育;初中生物;资源;开发;实践 相对于一般课程而言，初中生物课程的灵活性较高，为学生提供了宽阔的发挥空间。不同学生的思维存在差异，因此在理解和学习过程中，获得的成绩也不同。生活教育理论主要指的是将日常生活中的案例、生活方式、便捷窍门作为初中生物资源进行开发，在系统整理后，应用到实际的教学工作中，既提高了学生的理论知识和实践技能，同时又健全了日常的教学体系，为后续进展提供保障。 一、生活教育理论指导下的初中生物课程资源的开发 （一）生物教学内容编排与生活联系 初中生物课程比较多元化，与高中不同的是，初中生物讲究深化浅出，让学生对生物这一课程有一个大概的了解，同时要培育学习生物的兴趣。从客观的角度来说，应用生活教育理论进行指导，开发初中生物课程资源，首先应该将生物教学内容与日常生活联系起来。例如，首次学习生物课程时，老师提出问题：“同学们喜爱生物吗？能举例说出生物和人类的关系吗？”接着联系学生的答案，指出：生物学是讨论生命现象和生物活动规律的科学，生物学的讨论对象主要是地球上形形色色的生物。现在的生物学正飞速进展，涉及到的行业越来越多，对人类的影响也与日俱增。学生可以举例说说自己知道的有关生1下载后可任意编辑物学的讨论事例，并对现在我们生存环境中面临的危机畅所欲言，比如说：环境问题、资源匮乏、森林破坏、转基因食品安全等问题。由此可见，生活教育理论中的初中生物课程资源比较丰富，关键在于老师能否发现贴近学生日常生活的一些课程资源，能否与学生缩短师生距离。 （二）生物教学情境创设与生活接轨 对于初中生物而言，多数学生并没有抱着非常专业的态度去学习，仅仅是作为辅助科目去了解，而且初中生物也不会影响学生的升学考试和一些重要的课...
