下载后可任意编辑浅谈中职幼儿教育心理学课程教学浅谈中职幼儿教育心理学课程教学 摘 要：幼儿教育心理学是中等职业学校幼儿教育专业班的一门专业理论课程，本文针对教学中存在的学生怕学、厌学等问题进行了分析，并对如何提高该课程教学有效性提出了对策。 关键词：幼儿教育心理学课程 厌学 教学有效性 一、中职学校幼儿教育心理学课程教学问题分析 1.教材的原因 目前，中等职业学校幼儿教育专业所用的幼儿教育心理学课本是教育部推举的中等职业学校（三年制）学前教育专业教学用书第二版。教材体系科学、合理，例证丰富而恰当，具有较强的可读性和有用性。当前，适合中职幼儿教育专业的幼儿教育心理学教材并不多，而这本教材总体来说内容较为丰富，理论与实践相结合，体系完整，因此被大多数中职学校用作幼教专业的主要教材，但在教学过程中笔者发现有以下几个问题的值得反思。 （1）理论性强，表述较难理解。由于大多数中职生以前未接触过心理学，所以他们在理解教材中的一些概念和原理时存在困难。如第四章《学习与幼儿心理》中除了讲学习、游戏的概念外，还介绍了几种具有代表性的学习的基本理论，其中对于“条件刺激”“无条件刺激”“操作行为”等概念的讲解不够明确，也比较晦涩，还有《幼儿心理进展的规律》这一章节理论知识点多，但缺乏实例说明，让学生有一头雾水的感觉。 （2）内容繁杂，易混淆。幼儿教育心理学作为一门幼儿教育学和幼儿心理学的交叉学科，教材将幼儿心理进展观和教育观渗透于各章节之中，人们越来越关注的幼儿心理健康问题也编排在特定的章节中，这些添加的内容丰富但也比较繁杂，在无形中增加了学生学习的难度。此外，与 20XX 年版《幼儿教育心理学》相配套的其他教材如《幼儿教育学》之间有部分内容存在互相重复、概念不一致之处，这也容易导致混淆、概念模糊不清等问题。 2.学生的原因 1下载后可任意编辑 从学生本身来看，选择幼教专业的中职生大多是因为喜爱声乐、舞蹈、手工等艺术课程，这类可以动口动手的课程对他们来说更具趣味性，学会一首歌、一支舞蹈、完成一幅绘画作品都能给学生带来很大的成就感。而幼儿教育心理学更多地要求学生运用抽象思维，去理解和接受概念，相对枯燥，因此很难引起学生的学习兴趣。 3.老师的原因 现代教学论认为，教学应是一项双向活动，老师和学生是相互作用的两个主体。幼儿教育心理学虽然是一门理论学科，但是更加注重知识的实践应用。而目前中职学校的专业理...
