浅谈低年级语文教学方法

下载后可任意编辑浅谈低年级语文教学方法浅谈低年级语文教学方法 浅谈低年级语文教学 小学低年级的学生，有着好奇心大，求知欲强的特点,但由于他们年龄以及知识面不广，在学习上通常会遇到这样或那样的困难。如何在语文教学上帮助学生突破困难,提高课堂教学的效果？根据我多年任教低年级的讨论、探究与实践，我深深地体会到：只要能根据教学内容实行形式多样的教学方法，就会收到满意的教学效果。下面，就如何作简单的论述： 、抓好课文导入，激发学生的学习兴趣 俗话说：好的开始是成功的一半，此话不假。假如我们在教学中设计的课文导入不够精彩，不能引起学生的好奇心，接下来的课文讲解，对学生来说是：“”。针对这一点,我十分重视课文的导入，导入的方式形式多样,有听歌、猜谜语、讲故事和设等。面对不同的课文实行不同的导入方式,使课文的导入起到的。如：我在教第一册的《比尾巴》是这样做的：首先把没有尾巴的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的图片，然后问：“小朋友们，发现这些动物都有什么毛病？”生：“尾巴不见了。”师：“你们想知道它们的尾巴是怎样的吗？”学生兴奋地说：“想！”师：“不同的动物有不同的尾巴，今日我们学习的是儿歌《比尾巴》，通过学好这一课，我们就会清楚了。”学生带着强烈的求知欲望，集中精神地听老师讲解，都想在学习中寻求答案。又如《》一课，为了引起学生的兴趣，我并不急于板书课题，而是出了一个“谜”让学生猜：。你们猜猜，它是什么？生：。我把的图像贴在黑板，并竖起大拇指说：“你们真聪慧，一下子就猜出来了。老师知道了，今日我们来看看它。”通过猜谜语和设置悬念，引起学生的好奇心，使之成为一种动力，驱动着学生积极参加学习。 、实物、课件的演示，使学生从直观和感受中猎取知识 小学生主要是以具体形象思维为主，他们的抽象逻辑思维还有待进展。这1下载后可任意编辑一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段。在教第册的《》时，我考虑到对于低年级的同学来说不容易理解。为了让学生清楚地认识、了解“”，我先出示“”的课件，让学生初步感知，然后再对“”留下深刻的印象，而且还知道了出示直观形象的实物，远远胜过你用千言万语去解释它。 、借助竞赛，使学生在兴奋中牢固掌握知识 小学生的好胜心强，在学习时，假如能抓住学生的这种心理，设计各种有趣的竞赛，更能激发他们的学习兴趣。在指导学生朗读课文时，学生有时会感到枯燥、...