下载后可任意编辑浅谈大学英语平行班的课堂管理浅谈大学英语平行班的课堂管理 摘 要：大学英语教学因教学对象涉及面较广的现状，老师的平行班重复教学状况普遍存在。老师如何管理平行班的课堂教学，从而取得良好的教学效果值得每个老师去探究。本文就此目的进行了初步探讨。 关键词：平行班 管理 重复教学 大学英语 作为公共基础课，大部分高校的大学英语教学都设置为两年。而又因其着重师生互动的要求，一般设置为小班教学。出于师资等方面的考虑，每个专任的大学英语老师不可避开的会遇到平行班重复教学的问题。管理好课堂，是成功教学的第一步。如何管理好平行班的课堂教学，避开重复劳动的弊端，发挥出“熟能生巧”的“巧”来，成了大学英语老师不可避开的话题。 1.管理平行班的课堂教学 虽然教学任务不因平行班重复教学而改变，但“因材施教”，“因人而异”，“具体情况具体分析”等辩证法的运用使老师可以因班级不同而安排不同的课堂教学。管理好平行班的课堂教学，就可以在一定程度上保证老师在每个班级的教学上均取得良好的效果。 1.1 从英语学习的特点出发，管理好学生的课堂学习 英语学习对学生而言不同于其他课程的学习，尤其需要在学习过程中将“听”“说”“读””“写”等各项技能融合起来加以运用。因而，大学英语课堂活动不仅内容需要丰富，而且形式也多样化。不论是以学生为主，还是以老师为中心，大学英语课堂教学从学习目标上看，就已经不能够千篇一律，整堂课枯燥平淡到底的。这也给老师提供了避开因重复教学同样内容而感到枯燥无味的可能性。例如，A 班课堂上的内容由“听”导入，然后到学生的“说”，那么到 B 班时，老师大可以从“读”导入，然后让学生“说”。这样的调整不光是顺序上有所改变，老师也可以借此对比一下效果，给后面的课堂管理积累下宝贵的经验，也可以激发老师“求变”的积极性。 1.2 以“因材施教”为原则，管理好平行班的课堂 1下载后可任意编辑 老师面对的学生千差万别，不仅同一个班上的同学各有特点，更由于专业背景等各方面因素导致的班风差异等问题的存在，班与班之间的差异也是显而易见的。学生的学习水平，学习习惯，学习动机等都可能各不相同。老师的教学要取得好的效果，首先要摸清学生的状况，然后在课堂教学上体现出因材施教的原则来。从教学目标出发，具体分析各个班级的状况。举个例，在技能训练上，若 A 班的学生课堂很活跃，很喜爱回应老师的提问，口语练习方面必...
