下载后可任意编辑浅谈综合实践活动课程背景下初中劳动与技术教育教学策略的运用浅谈综合实践活动课程背景下初中劳动与技术教育教学策略的运用 【摘要】劳动与技术教育作为综合实践活动的四大指定领域之一，是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育
劳动与技术课程基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性
介于此，作者运用多种教学策略，激发学生兴趣，让学生充分体验动手做的乐趣，从而获得积极的劳动体验，进展学生的实践能力和创新能力
【关键词】教学策略；教学质量；老师指导；实践能力；创新能力 由于学校受“应试教育”的长期影响，形成了一味“追求分数、追求升学率”的不良风气和习惯，在这种教育惯性下，难免会出现学生高分低能的现象，学生缺乏制造力，按部就班，不适应时代的需求
作为综合实践活动的四大指定领域之一的劳动与技术教育课的教学现状，更是不尽如人意，好多学校的劳技课程出现缺开或少开现象，课表上的劳技课程形同虚设、移作他用，更谈不上利用劳技课动手操作实践的机会，来培育进展学生的创新思维和制造能力
笔者有幸在实践基地任教，几年来在劳技课教学实践中，对劳技的教学进行了一系列的探究、讨论及改革尝试，总结出一套有效的教学方法，运用教学实践，并获得成功
现从以下几点进行阐述
一、改变传统教学模式，重探究体验 传统教学模式大体有以下两种：1
师傅带徒弟式，即传统的手把手式地教学生，然后通过“传帮带”扩散开来；2
作坊批量生产式，类似于批量生产的流水线，老师在台上详细演示制作步骤，学生们在台下一步步跟着做
这些传统的教学模式，以老师为中心，先教后学，先知后行，把手教也好，集体示范也罢，学生只是局限于学会做的方法，忽略了学生的探究体验，大大地限制了学生制造性思维的进展，不利于学生创新思维和制造能力的进展
而且由于没有切身体验，学生对知识技能的掌握也只是短时的，只停
