下载后可任意编辑深化综合实践活动课程需要走课程整合之路深化综合实践活动课程需要走课程整合之路 【摘 要】深化综合实践活动课程需要走课程整合之路。这是由综合实践活动课程自身的特点和学校教学实践的困境所使然的。课程整合的路径有三条：一是综合实践活动与学校各类教育活动整合，二是综合实践活动与各学科整合，三是以主题课程的形式整合各门类课程。 【关键词】课程整合；综合实践活动；主题课程；整合策略 自国家新课程改革正式启动至今，综合实践活动已经在实践中走过了十多个年头。作为新课程改革的“亮点”“新的生长点”，综合实践活动的课程价值得到了普遍肯定，其在实践中虽然存在着不尽如人意的状态（如区域进展不平衡，部分学校流于形式、走过场、甚至敷衍应付等），但不少地区和学校不断努力探寻课程实施的有效策略和路径，实现了综合实践活动课程的常态实施。在国家课程改革全面进入深化之际，综合实践活动课程如何深化进展？我们认为，深化综合实践活动课程的关键要素有多个，形成综合实践活动课程独有的课程形态、形成综合实践活动课程常态开展的基本机制以及走向课程整合等方面工作都是深化综合实践活动课程所必需的。限于篇幅，本文仅从课程整合的角度探讨深化综合实践活动课程的策略和路径。 一、课程整合的基本概念 关于课程整合的概念，中外学者从不同的角度有不同的表述。在众多论述之中，笔者比较认同黄志红博士的观点：课程包括学科知识、经验（学生个体的生活经验和共同的社会经验），是学校有目标、有计划组织的教学活动，也是学生独特的个人的学习历程；整合是各因素从多个层次、以多种关系耦合联动，构成结构严谨、功能协调的整合体，是对事物进行协调有序、系统综合的加工的过程，使事物成为有意义的整体。因此，课程整合可定义为一种课程设计的方式和围绕整合设计出来的以课程进行教学实施的过程；它打破学科的界限，重组课程的各要素，以真实世界中对个人和社会有意义的概念、问题或主题为教学起点，安排与知识有关的内容和活动，鼓舞学生主动探究，将课程经1下载后可任意编辑验整合到它的意义架构中，学生亲身经历解决问题的过程，达成经验和知识、社会和生活的整合。 关于课程整合的基本理念，课程理论界的看法基本一致，主要包括以下几项：一、课程整合的根本价值追求为关注学生终身进展的内在需要、着眼于学生个性的全面进展；二、课程整合的根本依据为学生生活世界的整体性；三、课程整合的主要内...
