下载后可任意编辑物理《欧姆定律》教学反思 物理《欧姆定律》教学反思 1 一、是没有很好地贯彻以学定教的原则。 首先是对学生的认知能力估量过高。要掌握本堂课的教学内容，实现预设的学习目标，需要学生具有较高的应用字母公式变形的知识、透彻理解串和并联电路的知识解决物理问题的能力，显得很不适应。 二、是没有选择好课堂教学策略。 教学方法比较单一，在教学过程中假如讨论、提问、板演等多种方法结合使用，使学生在学习过程中存在的问题能够及时暴露，学习情况得到及时反馈，及时调整教学的起点和节奏，教学的有效性将会得到提高。再次，教学手段的单一也是造成教学策略选择不当、教学效果受到影响的原因之一。 三、是一些过时的传统观念有时还在有意或无意间主导着我的教学行为。譬如，教学过程中我总是设法引导学生区思考、而不敢完全放手让学生讨论，沟通，发表自己的意见。没有把学生真正放在学习的主体地位，没有放手让学生自己分析问题。 四、是没有给学生足够的纠正错误的时间，使学生没有足够的时间反思消化。 物理《欧姆定律》教学反思 2 教材“欧姆定律”一节包括“电阻”的概念和“欧姆定律”两部分内容。只看最后的结论，初高中课本是相同的，但不宜因此而做简单处理，认为是初中知识的重复。为此，在教学中突出通过控制变量，逐一讨论，利用图象，处理实验数据，得出结论，让学生领略物理学的讨论方法；突出培育学生应用数学解决物理问题的能力。 这节课的课堂设计采纳探讨法。即老师积极创设情景，激发学生的求知欲 ，根据知识的内在联系，通过师生的双边活动共同探讨，共同讨论，理解并掌握知识。对于电阻的定义则按定义物理量必须符合的两个条件来组织教学，即第一，定义所确定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性质或特征；第二，1下载后可任意编辑定义本身符合事物的客观实际，即从定义得到的量值受该事物所制约。为此，在教学过程中运用推理、综合、分析等思维方法。 欧姆定律是从实验概括抽象出来的。教学中先是量的测定，然后建立起量的联系，并用最简洁的数学形式反映物理规律。 公式和图象是用数学语言表述物理规律的两种主要形式。基于欧姆定律的公式学生在初中已掌握，在这节课的教学中着力培育学生的作图、看图和用图的能力，着重让学生理解图象的物理意义，能根据图象全面而正确地领悟物理规律。 在教与学的关系处理上，力图体现以老师为主导，学生为主体的原则。为体现老师的主导作用，老...
