班主任养成教育实践研究

下载后可任意编辑班主任养成教育实践讨论 摘要: 班主任是大学生健康成长成才的引路人。由于高职院校学生来源的特别性 ，学生普遍在学业、生活或心理上或多或少地存在不同问题，因此对于学生的管理较之普通高校难度更大。文章从多年班主任工作实践出发，论述了班主任个人应具备的素养和班主任管理工作对学生养成教育的重要影响，为高职院校专任老师兼职班主任工作提供了思路和可操作性的实践方法。 关键词: 高职学生;专任老师;班主任;养成教育;实践讨论 在高职院校中，班主任是老师队伍中一支非常重要而特别的队伍。他们既要进行教学工作，同时也要进行学生管理工作;既是学校教学工作的中坚力量，又是班级工作的组织者、班级建设的指导者，是大学生健康成长成才的引路人。高职院校的学生来源复杂，多数学生家庭经济状况一般甚至贫困，学生在学业、生活或心理上或多或少地存在不同问题，因此对于学生的管理较之普通高校难度更大。对于高职院校的学生管理工作来说，各学校都根据教育部的要求，根据一定的学生比例配备专职辅导员，但是班主任工作主要由学校的专业课老师兼任，由于班主任和辅导员工作分工不同，学生在校期间与班主任接触更多，因此，班主任对学生的养成教育影响更大。 一、高职学生的来源及特点 (一)高职学生来源分析。近年来，高职院校主要通过以下几种途径招生:(1)高考招生。通过普通高考招录的学生，这部分学生是高职生源中素养较高的生源。但是，随着高职高专招生和考试改革，这部分学生的比例正在逐年下降。只是对于国家控制专业类，如公安、司法、医学等专业，只有通过这种途径才能招生。(2)单独招生。为探究高考招生制度改革，突出高职教育特色，完善高等教育多元化的选拔机制。这类招生通常安排在高考前，单独招生院校可单独或联合组织文化考试，难度远小于高考。这类学生是大多数普通高职院校的主要生源。(3)对口招生。是指普通高校对口招收中等职业学校(包括普通中专、1下载后可任意编辑职业高中、职业中专、成人中专、技工学校)和综合高中职高班的应历届毕业生，这类学生由于专业限制，是高职个别专业的主要学生来源。(4)中高职衔接招生。是为推动中等和高等职业教育协调进展，由合作的中高职学校通过签署协议而共同培育的学生。如“3+2”模式，“2+3”模式，“3+3”模式等。学生可以在完成中职阶段学习取得中等学校毕业证书后，自由选择是否进行继续深造，是个别对口衔接专业的主要学生来源。(5)五年一贯制招生。又...