下载后可任意编辑生活教育理论穿梭于班级管理中生活教育理论穿梭于班级管理中 陶行知先生提出的生活教育理念对我们的教育是一个理论上的支撑，在幼儿园班级管理中我们更应该看到这种理念的闪光点，本文从生活教育的基本内容、起点和具体方法上对于班级管理进行了探究，期望能在以后实践中作为理论指导。 一、生活教育理念 幼年时期是各种行为习惯的培育时期，也是孕育学习生命的启蒙时期，对于知识探究能否产生浓厚兴趣，秉承陶先生的生活教育理念，至关重要。我们要让幼儿在轻松的学习环境中得到一种真正意义上的知识收纳，开展一些丰富多彩的教学活动，培育其在各种实践中猎取知识并能够用语言进行表述的能力。让我们的幼儿在童年时期拥有一个好的生活好的教育。无论是怎样的现实社会环境，我们都应该指导我们的幼儿勇敢面对自己的生存环境，用豁达、乐观的心态去迎接各种生活的挑战。让教育之花开满学生童年的心灵。 1.生活教育理念的巩固。陶先生的这种思想被很多人认可，这句话高度概括了幼儿教育所应遵循的理念，那就是要充分尊重儿童主体的性格特点以及专长技能和兴趣，最大限度开发出幼儿的学习和兴趣潜能，培育儿童的主动探究学习能力和兴趣。而不是一味地让孩子们去写多少遍，而是实行生动活泼的教学方式，用生活中的实际来引导孩子去主动学习。教育的目的并不是让学生考多少分，而是培育幼童自主探究学习的能力，以及去发现和培育孩子自己的兴趣。俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，这与叶圣陶先生所提的“老师为了不教”这一思想不谋而合。幼儿老师应当“简政放权”给孩子更多的自主权。 2.沟通的桥梁。在实践调研中，我们还发现在幼儿园的培育模式中，除了教育教学环节，如何与孩子更好地沟通沟通，如何真正融入幼儿中也是宽阔学前教育工作者所面臨的一项重要课题。由于学前教育的对象是年龄较小的幼儿，所以很重要的一方面就是如何与幼儿打交道，做幼儿们的好朋友。小朋友的羸弱和顿挫是我的忧虑。这既是叶圣陶老人自己的肺腑之言，也是宽阔学前教育1下载后可任意编辑工作者的座右铭，我们应当放下老师的身段，努力成为孩子们的小朋友，忠诚地与他们交往，用心付出，拉近与孩子们的距离。对孩子们的影响更是潜移默化，润物无声。 在日常活动中，我们也可能出现这样的事情，例如在孩子们吃午饭的时候，个别孩子的行为习惯很不好。举个例子，我们班上有一对男双胞胎，在吃饭的时候，桌面和地上总是弄的很脏很脏，我们的耐心很好...
