下载后可任意编辑用音乐让学生迈出社会化的第一步用音乐让学生迈出社会化的第一步 良好的开始是成功的一半，“好朋友”作为小学音乐教学的第一单元，对于一年级学生的音乐教育有着重要意义。通过对雷燕老师与王凤老师“好朋友”教学案例的学习可以发现，虽然是相同的课例，他们却实行了不同的教学方法和手段，但最后都用音乐成功地让学生迈出了社会化的第一步，可以说是殊途同归。 一、殊途，不同的教学方式 在王凤老师的教学中，对于音乐本体的强调尤为突出。一年级，刚好是学生对于新奇事物最有兴趣的阶段。王老师在教学中，首先用歌曲问候加律动（拍手）的方式拉近师生间的距离，用学生感兴趣的形式吸引并集中他们的注意力，使学生较快地融入愉悦的音乐氛围中，引导学生初步学会了倾听，培育了学生的节奏感知能力。同时，利用“师生问好歌”等制定了课堂常规，保证了音乐课堂的优质高效，这样的教学导入方式可以说起到了事半功倍的效果。随后，王老师充分利用教材中的素材，通过图画的视觉效应推动后续的音乐教学，这种教学方法符合小学低段学生从感性认识开始的认知模式。随着教学的不断深化，老师设计了“认识音乐标记”、“复习歌曲”、“学唱新歌”、“欣赏”等环节，逐渐增加三拍子、正确的演唱姿势等音乐知识，帮助学生在音乐的体验中有所收获。 而在雷燕老师的教学中，游戏成为教学的重要手段。游戏是学生尤其是一年级学生最喜爱的一种活动。音乐游戏教学是融音乐教学与游戏为一体的最易被学生所接受、理解、喜爱的一种综合性教学方式。在雷老师的教学案例中，从“游戏动作学习、歌词学习”到“《拉钩钩》、《好朋友》的邀请舞游戏”，游戏的设计始终以激趣为目的，有条不紊地让学生在轻松、愉快的游戏活动中熏陶情感、提升审美体验，并且欢乐地猎取音乐知识。同时，老师在教学中能有意识地培育、扶植、激发学生的制造力，通过身体律动、动作模仿和创编，让学生在对音乐亲身体验、感受的同时，学习音乐知识，发挥自己的制造才能。1下载后可任意编辑 纵观两位老师的教学过程，可以发现，他们在“好朋友”这一单元实行了不同的教学方法和教学思路，教学结构安排上的侧重点也不尽相同，但都能够以学生为主体，运用灵活多样的教学方法达到教学目的，使学生在不断实践的过程中，培育爱好音乐的情趣，提升音乐素养，树立学习音乐的愿望。 二、同归，相同的教育收获 虽然两位老师采纳了不同的教学方式，但是跳出教学案例站在其他视角再看...
