立足校本-提高教学校长的教学领导力VIP专享

下载后可任意编辑立足校本,提高教学校长的教学领导力立足校本,提高教学校长的教学领导力 我们面临的形势与困境 1.形势。“五严”规定,表现了政府的一种维护教育公平态度,反映了社会的一种心声,折射了教育正回归本源。从现实看,“五严”规定的落实要较真,省、市督查不模糊,要克服侥幸心理。 2.困境。在“五严”规定下,学校面临的机遇和挑战并存,挑战更为明显。原有近十年的复习应考模式与教学管理打破,学科课程内容没有减少,教学要求临时没有降低,教学时间长度严重缩水,老师的专业能力能否适应当前教学时间明显压缩后的情形,能否改变以往知识性教学为主的教学模式,非常关键。同时,严格了区域性统一质量调研次数,禁止了学科排名以后,学科教研的工作内容调整能否及时跟进,如何落实质量监控,值得思考。 学校教学管理中存在的问题 1.课程的规划与领导力不领先。 2.教学的整体工作谋划不超前。 3.课堂的问题诊断能力不厚实。 通常,课堂无效、低效的表征:① 目标不明确(虚化);② 内容不集中(泛化);③ 活动形式化(表层化);④ 反馈不及时(缺乏针对性);⑤ 课堂纪律混乱(无序状态);⑥ 设问无指向性(难以激活思维) 4.教学的后续跟进指导不及时。 5. 教学常规管理执行力不到位。比如:备课落实,试卷评讲,作业批改,差生辅导。 实施优质教学的着力点在何处 1. 加强学科的课程领导 一要重视学校课程结构与体系的建构;二要重视课程计划的制定;三要重视校本课程的开发;四要重视学科课程资源的建设。 2. 强化课堂教学环节的有效设计 1下载后可任意编辑 建立“自学——问题——精讲——精练”模式,建构发现问题、解决问题为中心的主体性课堂,真正落实“六不讲”,即学生已经懂的不讲,学生能看懂的教学不讲,学生自己能讲的不讲,学生讨论后能自己解决的老师不讲,学生听不明白的不讲,老师讲不清楚的不讲。总之,要引导老师精细化备课,关注教学的过程设计,切实提高 45 分钟效率。具体说,在课堂教学环节的设计上,可以从以下几个方面提高有效性。 一是目标编制的科学性:课程标准、学段目标、学期目标、单元目标以及课时目标的校本化,课堂学习前,每个学生都知道每一节的明确的学习任务,学习目的明确化。 二是方法选择的多样化:坚持以学生为中心价值取向,来确定和选择适合本课时的教与学的方法。 三是资源共享的协作化:组内的分专题资源准备,在校本教研时集体分享和再造。 四是课前诊断的前置性:有效的教学始于开始知道和教学的起点,明确了教学的归...