下载后可任意编辑简析如何加强对幼儿教育的人文理念简析如何加强对幼儿教育的人文理念 摘要：所谓制造力是指人们在制造性解决问题过程中表现出来的一种个性心理特征。是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力，其核心是制造性思维能力。 关键词：制造力；幼儿；思维能力 每个孩子都具有制造力。因为在幼儿期，好奇心强，没有过多的思想束缚 ，敢想、敢做，对周围新奇的事物表现出浓厚的兴趣，爱提问、喜追究，“打破沙锅问到底”、“探究性的拆东西”、“自言自语做游戏”。这些听似“好笑”，看似“顽皮”的言行举止，恰恰就是孩子制造火花的闪现。 一、让孩子展并想象的翅膀 幼儿教育属于特别教育，由于幼儿年龄偏小，过大的压力往往会影响其身心健康进展。无论是家长还是老师，都应该给幼儿想象的空间。古人云“多思多思，多多思，思中智来。”所讲的也是这个道理。幼儿是天生的制造者，作为父母，你是否已注意到，孩子顽皮、贪玩，他似乎对什么东西都感兴趣，一个小洞，一块石头，一盏灯，一把勺子，他们都可能看很长时间。而你可能会去阻止他，可是，有时正因为这样，你会失去培育幼儿制造意识的良机。有许多人才成长的事实说明，不少名垂青史的人物都具有顽皮、淘气、好问、好奇、勇冒险、敢尝试的行为特点，所作所为时常超出常规，如“趴在鸡窝孵小鸡”的爱迪生，“将毒虫子含在嘴里”的达尔文，这些“淘气”的做为，可能就是发明家、科学家最初显露出来的制造火花，这种火花一旦燃烧起来，就会成为永不熄滅的、探究真理的火焰。家长应注意发现孩子的制造力萌芽，保护孩子最原始的制造意识和创新精神，才能使他们的制造性得以持续和进展。 二、给孩子说话的权利 孩子的嘴是闲不住的。当今基础教育要求老师引导孩子去寻找猎取知识的方法，而不是猎取知识。首先要启发学生会问，然后才是启发他们去找答案。正如外国一个哲学家所言：发现问题，往往比解决问题更有价值。我国教育家1下载后可任意编辑陶行知先生也说：“发明千千万万，起点在一问。”新《纲要》第三部分第九条指出：“老师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”但现实中，有部分老师却常常成为幼儿学习活动的反对者、禁止者。这也不能做那也不能干，在重重禁令下，孩子渐渐养成不敢开口的习惯，这对其语言和思维的进展都极其不利。有经验的老师可不是这样。因此，老师要引导幼儿用合理的方法宣泄...
