下载后可任意编辑紧扣课堂 提高素养紧扣课堂提高素养 什么是语文素养？它是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代进展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念。那么，在我们的课堂如何紧紧抓住课堂，落实这一目标？ 一、深化解读课本 老师对文本的解读是语文教学的重要组成部分，是高效的阅读教学的基础与前提。 叶圣陶说：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”这句话道出了读者与文本和作者间的关系。读懂课文，体会作者写作的目的显得尤为重要。备课《穷人》时，我深有体会。课文体现的是桑娜和渔夫勤劳善良，宁愿自己吃苦也要帮助别人的宝贵品质。以往教学时我将教学重难点放在通过人物的神态、心理、神态描写来体会人物的品质。但一堂课下来，我发现学生始终游离于文本之外，不能真正走入人物的内心，不能发自内心地敬佩桑娜和渔夫的善良。为什么？怎么才能突破重难点？反复读课文后，我发现我忽略了一个地方，那就是文章用大量的语言描写了桑娜一家的穷。再看课题“穷人”时，我忽然明白了……是啊，一个百万富翁帮助一个需要帮助的人可能算不了什么，但冒着生命危险去打鱼还不能解决温饱的家庭，却在邻居死后抱养了她的两个孩子，这种爱是多么深沉！我想这才是列夫·托尔斯泰所要体现的“穷人不穷 穷人有爱”的主题。于是我重新备课，把认识桑娜一家的“穷”也作为课文重点，让学生充分品读、感悟，从而走进桑娜的内心，体会她抱回孩子后的担心、自责，体会人物的品质。 事实证明：只有深化地解读文本，才能明白作者写作的目的，与文本进行深层次的对话。 1下载后可任意编辑 二、抓住文體特点 文本的题材不一样，意味着教学的重点不一样。如神话故事《盘古开天地》，很多老师在感受课文中盘古英雄的形象后就完成了教学，其实这远远不够。神话故事有最重要的一个特点：奇妙的想象。如段落“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤，变成了辽阔的大地;他的血液，变成了奔流不息的江河;他的汗...
