下载后可任意编辑职业院校二级混合所有制办学体制的实践成效职业院校二级混合所有制办学体制的实践成效 李明 摘要： 在国家加快职业教育进展的时代背景下，聊城高级工程职业学校把握契机 ，坚持“企业主体、政府引领、利益共享”的理念，推动体制创新、产权改革，走出了一条全新的二级混合所有制办学体制，较好的推动了聊城高级工程职业学校的进展。 关键词：职业院校;二级混合所有制;实践;成效 根据《国家职业教育改革实施方案》所指出的明确规定来看，其表示：在加快职业教育和培训机构法律规范化、合理化建设进程中，鼓舞混合所有制和股份制等各类院校进展。近年来，聊城高级工程职业学校把握国家建设职业教育的机遇，以北方汽车学院、诺伯特智能制造学院作为二级混合所有制建设的驱动力和主引擎，积极探究，打破局限，敢于创新，走出了一条全新的办学体制，成为了聊城市首批职业院校混合所有制办学试点单位。 一、职业院校二级混合所有制办学体制的实践措施 聊城高级工程职业学校在二级混合所有制办学中，坚持“大混套小混”的进展格局，在面对技术、设备、师资短缺的情况下，吸取多方优秀办学经验，制造性的提出了产权式校企合作模式，并实施法人化运行，以学校提供场所，企业提供师资队伍、设施设备、技术力量为路线，实现了“新机制、零基础、高段位”的进展。 （一）“混双师”两类师资融合 以现代学徒制作为引领，院校与企业建立“校企双主体育人”师资混合模式，并实行了统一管理、聘任、考核机制。企业骨干员工在参加院校课程指导时，实施岗位与身份分离管控，仍然属于公司的人事安排，但劳动体制则纳入到了学院中，由学院集中考核、管理，构建起了全新的校企合作“双主体”的“混双师”融合模式，促使“三阶段工学交替”人才培育模式得以完善，更利1下载后可任意编辑于复合创新型技术技能人才的培育。 （二）“教学+教材”两类主体融合 聊城高级工程职业学校在建设二级混合所有制学院期间，为保证二级学院的教学质量和教学水平，实行了教学体系、教材内容与院校同步的教学主体融合模式。围绕以“创新创业”为导向的现代企业核心岗位群的工作领域进行核心课程体系的整体设计，以各核心岗位真实工作任务为依据，以典型工作项目为载体，采纳模块化阶段式教学模式，将教学过程分为“创新创业准备→创新创业策划→创新创业实践”三个阶段。构建以项目课程为主体的“通识教育课程”+“职业基础课程”+“专业课程”+“岗位实践课...
