人教版小学三年级数学《乘法的估算》教学案例 教学内容：课本第7 0 页例2 ，练习十五第4――6 题。 教学目标 1 、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。 2 、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。 3 、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。 教学重点、难点教学重点：结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。 教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。 教学流程 一、创设情境、感受估算。 1 、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共 2 9 人，每张门票 8 元，他们带了 2 5 0 元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？ 出示例2 ：每张门票 8 元，2 9 个同学参观，带 2 5 0 元钱够吗？ 2 、分析问题。 （1 ）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说） （2 ）分析问题，建立联系。“带 2 ５0 元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是2 5 0 元钱够不够买门票。 （３）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考） ①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？ 指名说，学生可能说出用乘法，先算 29×8。 板书课题：乘法 并板书 29×8 师追问：你是怎么想的？要解决带 2５0 元钱够吗？为什么要先算 29×8？ ②选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。 在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题。板书课题。 3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。 4、解决问题。 （1）独立思考：怎么知道 29×8 大约得多少？先静静地想一想。 （2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。 （3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？ 小组的代表发言，完成板书： 29×8 ≈ 240（元） 30 ×8=240 240 元＜250 元 答：带 250 元钱够买门票。 强调：我们把29 看作30，估大了。然后把估计要花的２４０元和一共带的钱数...
