下载后可任意编辑言语实践的“深耕”情结言语实践的“深耕”情结 《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维
”很显然，语文教学的本位，就是关注语言文字的理解和运用
我们知道，文本中作者深邃的思想、独到的见解、丰富的情感，都是借助精致的语言文字表达出来的
因此，语文教学中，我们应该有强烈的语言意识，善于抓住文本的语言这个核心来展开教学对话，引领学生走进言语深处，品味语言的意味，探寻语言的规律，滋生其言语智慧，这才是语文教学的应当之责
笔者试从自己所执教的《开天辟地》一课谈谈自己的认识与做法
一、深耕：识字教学浸润“文化”气息 我们的汉字蕴含着深刻的文化意蕴，肩负文化传承的语文教学必须要让学生在识字的过程中，在头脑里烙上文化的印记，在日积月累中培育孩子的识字能力
“肤”是本课的生字，“月”部
假如单单从“肤”的字形：“月”加上“夫”字来识记该字，无疑是远远不够的
既没有引导学生理解“月”部的意义，也没有引导学生发现以“月”为部首的其他字的规律
这种教学无疑是低效的
我在学生简单汇报“肤”如何识记的基础上，相机补充：汉字的“月”旁绝大多数表示肉的意思，因为古时肉的象形字很像现在的月字，作为部首偏旁，也写作月
结果月字部和肉字部只好混在一起了
请同学们打开字典，看一下月字旁的字，是不是大都与肉体(包括人和动物)有关
学生跃跃欲试，发现了许多这类的字
我还顺势告诉学生，对于大多数形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁，根据它的声旁推断它的读音或记忆字形
这样教学，既可以给学生留下鲜亮生动的印象，又揭示了汉字的造字内涵
更为重要的是，于潜移默化中，在学生的头脑中建立了一种科学的汉字体系，进展了学生识字的能力，为言语实践打下坚实的基础
二、深耕：言语文字品味“丰满”气息 语言
