下载后可任意编辑让“合作”直达劳技课堂的灵魂深处让“合作”直达劳技课堂的灵魂深处 合作学习是新课程背景下的劳技课堂教学改革的要求。在合作中学会参加 ；在合作中感受竞争；在合作中开展培育自主探究；在合作中激发创新；在合作中体验成功：合作学习可以使学生成为课堂教学活动的积极参加者，同时还能为课堂教学创设一种良好的氛围。 新课程标准中强调学习方式的转变，合作学习成了课程改革中提倡的学习方式之一。合作学习既是一种教学手段，又是一种学习方式的改变，同时有益于促进师生之间的沟通理解，同时还给课堂教学一定的生命教育性。劳动与技术教育是新课程改革中综合实践活动课程里一个重要的学习范畴，在大纲中明确指出，老师在进行学生的学习指导时，要“充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作，引导学生相互沟通、观察与学习”。 一、在合作中学会参加，感受竞争 学会参加是现代人生存和进展的首要条件。劳动技术教育是一门实践性、操作性很强的学科。我们要求学生在课堂中既能小嘴说起来，又能小手动起来，而且每个人都要参加。但是，在当下的劳动课堂教学中，却有很多的学生由于动手能力差，且主观上又不想自己亲手实践，假如此时运用小组合作学习方法，这样的合作学习方式，迫使每位学生都能主动参加到学习活动中来。通过合作学习，明确学习任务，所有学生都能体验到参加学习的乐趣，猎取到成功参加后的喜悦。 在小学劳技课堂教育中开展小组合作学习，能够使学生具有竞争意识。如在教学四年级《瓜果拼盘》一课时，一上课，我就提出了本堂课最后要达成的目标——“最佳瓜果拼盘”大比拼。评比标准是“瓜果颜色搭配合理，拼盘造型美观，富有制造力”。这项目标任务有一定的难度，只有学生之间具有强烈的竞争意识，才能出色地完成任务，达到预期的目标，反之，学生假如没有这样的竞争意识，就会在拼盘过程中草草了事。因而我在教学分小组时，把实力1下载后可任意编辑相当的同学分在不同的小组，学生在一开始准备完成任务时，都拿出了自己的“绝活”，不光要注重颜色的搭配，还要想方设法使自己小组的作品美观，假如小组学生中没有这种想要自己小组的作品得到最佳瓜果拼盘的竞争意识，我想课堂上的竞争气氛不会空前高涨。就因为学生在小组合作中感受到了竞争的氛围，才会更加努力地完成小组的任务。 二、在合作中培育自主探究，激发创新 在小学劳动与技术课中开展自主探究教学，可...
