下载后可任意编辑让学生被音乐感动让学生被音乐感动 苏霍姆林斯基说，在课堂教学中“占据你的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对你学生的思维情况的关怀。这是每一个老师的教育技巧的高峰，你应当向它攀登。”在音乐课堂教学中，老师变“牧羊人”为“领羊人”，变“指挥者”为“乐队首席”，变“说教者”为助跑者”，这是对新型师生关系的精辟概括。以老师表演为中心的音乐课不适应现代教学的需要。老师要成为能“导”会“演”的“双链导演”。老师，這位学习的“双链导演”，要真正、感受音乐，首先就要让学生被音乐感动。我就以“以学定教，以教导学”和大家一起沟通怎样让学生被音乐感动？ 一、走进音乐本体，聚焦课堂 有很多老师提到这样的问题：拿到一首音乐作品，无从下手，不知道怎么 设计才能让学生易于接受。我们常常会遇到这样一些情形： 案例 1：面对同样一首歌曲，老师们却产生了不同的看法，一位老师说：“这首歌不好听，学生一点儿都不爱唱。”另一位老师则说：“这首歌曲调优美，学生可喜爱唱了。” 案例 2：一位老师曾以圣.桑的《水族馆》为例，给老师们做现场教学示范。讲完之后，一位老师举手发言，他说：“这部音乐作品太洋了，对于学生来说很难理解，教材里是不是应该选择一些简单易懂的乐曲来欣赏呀……”还没容执教者回答，另一位老师站起来反驳：“我觉得我们的教材里就应该既有通俗易懂的作品，也有国内外的经典，而且刚刚老师所使用的非常形象的图谱肯定能很好地引导学生理解音乐……” 案例 3：在一次音乐老师说课评比中，要求说课 15 分钟，5 分钟进行答辩。答辩环节里，评委请说课老师弹唱其教学内容里的歌曲，有的老师弹唱技法娴熟，有的老师却弹得磕磕巴巴，解释道：“我不知道还要考弹唱，没练。” 案例 1 中，既然有老师反映学生很喜爱这首歌曲，就说明这首歌曲还是能够引起学生兴趣的；而对于反映学生不喜爱这首歌的，我们分析了学生不喜爱1下载后可任意编辑这首歌曲有两个原因：第一个原因可能歌曲中确实有一些演唱技巧是这些学生所达不到的；第二个原因可能是老师的原因引起的，由于老师不喜爱这首歌，造成學生的连锁反应，这说明老师对歌曲的情感决定了学生的态度。 案例 2 中，我们认可第二位老师的观点。至于第一位老师，对于不熟悉的、稍有难度的音乐作品产生了负面情绪，不同意多动脑筋多倾听、多思考、多 帮助学生理解音乐的方式方法，而是自己不熟悉、不理解音乐，没有被...
