下载后可任意编辑语文综合性学习,请“从头”开始语文综合性学习,请“从头”开始 语文综合性学习首次进入新课程语文体系，旨在“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推动和协调进展”
可能考虑到低年级学生的实际情况，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）只在“阶段目标”第一学段中排列了三点“综合性学习”的要求，但在一、二年级的语文课本中并没有明确编排有关语文综合性学习的内容
这使得部分第一学段的语文老师感到无从下手，也因此忽略了在语文教学过程中应该有此项学习任务的存在，语文综合性学习在第一学段陷入了名存而实亡的尴尬境地
本人已从事了三轮新课程第一学段语文教学工作，努力实践着“语文综合性学习从头开始”的教学理念，组织学生开展了丰富多彩的语文实践活动，引领全体学生在实践中学习语文知识，在活动中提升语文素养，取得了不错的效果
一、搭建自主识字平台，突显语文学习的开放性 语文综合性学习的一大特征是学习主体的自主性，即学生的主体地位和学习的过程，可以得到真正的保证
第一学段中要求学生认识常用汉字 1600～1800 个，《语文课程标准》建议我们，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料”，“力求识用结合”
这就要求语文老师要多为学生搭建各种识字平台，教给学生识字方法，建立学习与生活相联系的理念，引导学生在生活中识字，培育学生自主学习语文的兴趣
自选商场是学生非常熟悉的地方
学生平常随家长在逛商场的时候，通过商场分类标签、物品名称、食物包装袋等认识了很多字
一年级上册识字（二）《自选商场》编选了一幅商场一角的插图，图下排列了涉及食品、日用品和文具三类商品的九个词语，后面还有一篇关于自选商场售货方式及其优点的短文
为了能够充分利用学生的群体认知差异，培育学生在生活中自主识字的意识，我在课堂上模拟布置了一个小超市，货架上的商品是学生自
