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语文理论热点年度追踪与述评

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下载后可任意编辑语文理论热点年度追踪与述评语文理论热点年度追踪与述评 新世纪基础教育语文课程改革已走过七个年头。七年来,语文教育讨论迎立改革的潮头放歌踏浪,自觉肩负着引领、反思、修正、完善课程与教学改革的伟大重任。近些年来,讨论的话题不断刷新,新意迭出,但有的因为没有新的进展而渐趋冷却(如学习方式、语文训练、综合性学习等),也有的需要回到原点重新讨论(如语文素养、课程资源、读写分合、儿童阅读等),还有的因具有理论与实践的双重意蕴而常谈常新(如课标与教材、预设和生成、多元解读、语文知识等)。随着课程改革的深化进展与阶段性反思,诸如语文课程文化、工具性与人文性、公开课与家常课、语文教学的有效性等问题,成为20XX 年度语文界广泛关注的问题。 一、课程改革:反思与回归 厘清语文课程改革以来存在的问题,深刻反思本次改革的偏失,仍是本年度的语文讨论重点。 小语会理事长崔峦指出,当前语文教学的主要问题,仍然是“费时多,收效微,负担重”。(崔峦《建设高质量的小学语文教育》,《小学语文教学》20XX 年第 11 期)自 1978 年吕叔湘先生撰文指出中小学语文教学效果少、慢、差、费问题距今已有 30 年,这一问题仍未得到根本解决,这确实是值得深思和研讨的大问题。 语文教学不仅病根未除,而且时添新病。有人诊断出当前语文课堂的几方面“病症”:因一味追求综合而引发的“多动症”、因追捧新的学习方式而引发的“高烧病”、因过度拓展资源而引发的“浮肿病”。(胡海舟《语文课程改革问题的哲学审思》,《教学与管理》20XX 年第 7 期)以预设代替生成、以视听代替品悟、以课件代替深度备课的“现代病” 。(陈子祥《摆脱依赖,回归本真——语文课堂现代病诊疗》,《语文教学之友》20XX 年第 8 期)语文教学中无效讨论和多媒体使用泛滥的形式主义倾向,语文教学内容的去知识化与泛拓展倾向,师生关系中老师不作为的倾向。(周丹《反思中学语文教学改革1下载后可任意编辑中的不良倾向》,《现代语文》20XX 年第 8 期) 有人总结出语文新课程实施中出现的十多个问题:淡化“双基”使学生连“保底”的知识都没有得到;学生的语文能力出现严重的两极分化并愈演愈烈;“让告诉式走开”导致学生价值观的似是而非以及所获基本知识的日渐模糊;让学生“自主”学习几乎等于放任自流,语文教学效果低下;“动”起来的课堂使“语文味”不断缺失;合作探究成了过场式的“花架子”;信息...

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