课程改革呼唤教科研

下载后可任意编辑课程改革呼唤教科研课程改革呼唤教科研 当前我国中小学老师面临着诸多严峻的挑战，尤其是面临着信息化、世界化、市场化和教育现代化的挑战。综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，而老师的素养是制约基础教育改革与进展的关键，是提高教育质量的关键，是进展综合国力的关键。而要提高教育质量与老师自身素养，就必须呼唤教科研的到来。有人说：老师是否自觉参加教科研，是区别教书匠或教育家的分水岭，笔者分管学校教学与教研工作，曾在这方面做了一些探究，现将我校一些做法与自己的体会总结如下，以就教于大方之家。 一、问题与现状 众所周知，教育的生命力来自教科研，学校的可持续进展来自教科研，课程改革的助推力来自教科研。用教育科学推动科学的教育，已是时代的呼唤，课程改革的呼唤，它越来越成为许多老师的共识。 但我们也必须清醒地看到，当前中学的教科研工作开展不很起色，课题讨论良莠不齐，究其原因主要有： 1.学校领导对教科研重要性的认识还不够，受应试教育的影响，教科研工作被边缘化，成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的工作，仅是装点学校门面而已；一部分老师参加意识不浓，把教科研看做是少数人的事，加上一些老师自身素养不够，难以收到预期效果。 2.怕苦、怕麻烦，认为多一事不如少一事。因为课题讨论要收集整理许多资料，要撰写论文或总结，很费时间。 3.老师目光短浅、急功近利，认为搞教科研没有多少实惠，还不如把精力投入期中、期末考试中，效果能见立竿见影。 4.一部分老师害怕教学改革失败，被同事嘲笑。 5.一些课题讨论没有多少价值，不能贴近教学的实际，不能解决具体的教学问题。 6.学校对教科研的管理的力度还不够，尤其是科学的管理模式还有待于建1下载后可任意编辑立和完善，同时在经费使用上也受到一定的限制。 老师这些心态和学校在管理方面的局限，极大阻碍了学校教科研工作的向纵深处开展，也阻碍了课程改革顺利进行。 就我校前期教科研工作开展来看，情况也不尽如人意。尽管学校领导在大会小会上一直宣传，但响应者却寥寥无几，甚至于一些已参加课题讨论的人员也出现中途退场的情况，致使一些课题实施不久就夭折了。此外教科室组织的教科研例会，出席的人总是不齐。各课题组的子课题计划、过程材料和总结等上交也参差不齐。目前我校教科研工作开展比较成功的是福州市重点课题“初中语文阅读自主探究促进展”、福建省课题“高中新课程模块学习评价和学分认定”...